小学高年级英语写作教学策略初探

口江苏省常州市武进清英外国语学校。

鞠春燕。关键词学英语高年级写作教学【中图分类号】ｇ文献标识码】ａ【文章编号一。

写作既是小学英语教学的一个重点，也是难点。笔者认为，在英语教学中，积极。

推行练笔模式，加强英文写作训练，从知、情、意、行各方面整体发掘学生的写作潜能，是突破这一教学重难点的有效途径，教师可从以下几方面人手。

一。夯实英语基础知识教学。

一）科学地指导学生识记单词单词是英语的基础要素，积累单词是写作的第一步。如何才能让学生积累丰富的词汇呢？笔者认为，教师要利用多种教学法引导学生识记单词，以扩大学生的词汇量和培养学生的英语语感。

例如，在教学中通过实物、**、简笔画等呈现新单词，尤其是常用的高频词汇，并把单词。

放在语境及习惯用法中，使学生发挥形象思维的作用，避免同义单词的误用。另外，还可以教给学生记ｌ乙单词的方法，如利用发音规律、归纳法、联想归类法、对比法等对所。

学单同逆暂亍巩固。如在学习新单词ｃｏｕ时，通过归类人物将词汇。

分类扩展，让学生根据联想记忆，扩大词汇量。与此同时，教师还要采用多种游戏。

活动方式，如竞赛式的捉迷藏、打擂台等，激发学生学习和记忆单词的兴趣。

二）重视标点符号教学。

在英语写作教学中，学生经常出现各。

种标点符号的错误，如每个句末的句号（．）看上去就像是汉语符号里的顿号（、ｏ为此，教师要从日常教学抓起，在句子的抄写、听写以及连词组句练习中，都要对标点符号的书写进行规范。首先，让学生了解规范使用标点符号的重要性。

如中间加了标点符号以后变成其意思就变了。其次，通过制作ｐｐｔ让学生明确英汉两种标点符号的使用区别，再次，可以通过组织标点符号使。

用练习、组织标点符号使用竞赛、同学之间相互交换习作并查找标点错误等方式，增强学生规范使用标点符号的意识。

二、加强英语写作指导（一）注重英语写作知识积累。

教师在教学中应引导学生积累英语写作知识，具体可从下几个方面人手：其。

一。通过背诵课文和大量阅读积累写作知。

识。背诵课文能够帮助学生加深对课文。

的理解，形成良好的语感。在小学高年级阶段，阅读量的大小同样是写作成败的关键。学生如果有机会接触高频词汇，久而久之就会在脑海中形成使用模式，最终掌握使用方法，从而提高英文词汇在特定语境中的意义认知。

其二，通过对写作主题进行归类，积累写作知识。有研究者指出，个体对文章主题所拥有的陈述性知识不同，写出的文章往往差异很大。教师在教学过程中，要有意识地引导学生积累知识，并根据小学高年级英语写作的特点，有针对性地对写作主题进行知识分类，使学生头脑中形成有效的写作图式。

其三，基于文本信息，培养学生的逻辑思维。在小学高年级阶段，可以用给短文排序的方法来训练学生的逻辑思维能力。此外，可以利用英语手抄报、英语节庆活动等方式，积累写作知识。

二）开展扎实的英语写作训练。

开展小学高年级写作训练，可从以下方面人手：其一，仿写，给学生提供范文，既降低英语写作的难度，又能够帮助学生灵活运用所学知识。其二，采用关键词作文，给学生提供若干个关键词，要求学生能恰到好处地将其运用到作文中。

其三，看图写作，让学生观察**，用英语来描述**内容。这样可以训练学生的思维，减少学生对中文的依赖。

三、培养学生的英语思维习惯在日常生活中，我们使用英语时如果没有中文的干扰，会觉得写作或者表达英文毫无障碍。为何会这样呢？道理在于我们常常受困于母语。

想要改变这种情况，就要从培养学生的英语思维习惯人手，这样可以降低汉语负迁移对英语写作的影响。笔者认为，可以通过以。

下方式来进行英语思维习惯的培养。其。

一。在课堂上要尽量使用全英语上课，尽量选择**那些原汁原味的英语有声资料，尽量用英语给学生发出各种课堂指令，鼓励学生多听、多读、多背诵，不断增加英语语言的输入量，营造一个良好的英语学习环境，促使学生形成良好的语感，克服来自母语的干扰。其二，使学生意识到英汉思维的差异。

英语思维与汉语思维的明显区别在于输入和输出之间。为了克服输入阶段的英文错误，教师要多归纳常见的英文词语及其句法错误，不断强化训练学生的句子结构，通过深入剖析，让学生实现思维转。

化。其三，要在教学中渗透中西文化。教师应提醒学生，用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，如英语国家在称。

呼习惯、数字偏好、手势语言等方面，都和我国有很大不同，接触和了解英语国家的这些文化，有利于我们对英语的理。

解和使用。学生如果没有足够的词汇量，没有掌握基本的词汇用法及其规律，是无法驾驭。

英文写作的。作为教师，要引导小学生养成积累英语写作素材的习惯，加强英文写作意识，为下一步进人高一级阶段的英语学习打好基础。

责编黎雪娟）