河南小学黄水秀。
摘要]本文针对当前小学生英语口头作文能力和书面表达能力差，学生的写作水平难以提高，学生因此害怕写作等一系列问题提出了一些能有效激发学生的写作兴趣和欲望、增强学生写作信心的方法，目的在于提高学生运用英语思维和表达的能力。
关键词]小学英语写作教学策略。
新颁布的英语课程标准对基础教育阶段的听、说、读、写四种技能提出了九个级别的目标要求，其中小学阶段要求达到二级目标要求，而二级目标中关于写方面的目标描述是：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为**、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。综观当前的小学英语写作教学，许多教师在授课的过程中因过分重视语法和词汇知识的传授而忽视了语言学习的实践性，许多学生不能口头描述**或实物，更谈不上在写作上拓展延伸。
加上目前大部分的英语教师都要担任3-4个班的英语教学工作，学生人数多，工作量大，很多英语教师无法在预定的时间内完成学生作文的批改，学生作文中的错误得不到及时的纠正，写作方法、技巧得不到及时的指导，导致学生的写作水平低下，很多学生因此失去信心，害怕写作。如何有效地进行小学英语写作教学也就成了目前我们小学英语教师要**的一个重要问题。多年来，我在英语写作教学方面做了很多有益的尝试，也找到了一些能有效激发学生写作兴趣和欲望，增强学生写作信心，提高学生写作能力的好方法。
现把它归纳总结如下：
一、让学生从由易到难、循序渐进的过程中逐步体会写作的乐趣。
写作是通过文字传递信息和表达感情的方式。写作的目的不是帮助学生熟悉某些语法项目或词汇，而是提高学生创造性地使用语言进行思维和表达情感的能力，而创造性地运用语言的活动对于刚接触英语不久的小学生来说确有一定的难度，所以在写作教学中要合理运用各种教学手段，根据小学生的年龄特点和语言水平，设计难度适中的写作任务，才能有效地激发学生的写作兴趣。例如，在教学了pep小学英语六年级下册unit4的过去式短语以及过去时的句子表达后，我们先别急着让学生进行写作活动。
我们可以先从词组入手，训练学生看图快速说词组的能力。如出示“learned chinese，sang and danced, ate good food, took pictures, climbed a mountain…”等过去式短语**，让学生快速说出这些短语。当学生能熟练说出这些短语后，接着我们可以让学生用这些动词过去式短语说一些简单的句子，如：
on monday, i learned chinese. on tuesday，i sand and danced. on wednesday, i ate good food.
on wednesday, i….。从而训练学生的组句能力。当学生能熟练说一些简单句之后，我再要求他们扩句为段，使文段看起来意思比较完整，内容更加丰富，更加充实。
下面是经过学生扩展后的文段：i was so happy last week. on monday, i stayed at home.
i learned chinese. on tuesday, i went to a park, i sang and danced. on wednesday, i went to a restaurant, i ate good food.
on thursday, i climbed a mountain, i took many pictures. what did you do last week? can you tell me?
文章看起来是不是比原来的内容丰富与充实了一些？由于教学内容由浅至深，教学方式由易到难，学生比较容易接受。在此基础上，我又要求学生运用所学语言制作一张明信片，把自己上一周的活动情况告诉一位朋友，由于之前经过了大量的口头训练，学生早已胸有成竹，而且制作明信片又是孩子们喜欢做的活动，所以同学们都跃跃欲试，都积极投入到学习任务中，制作出很多精美的明信片，从而达到了拓展延伸的目的。
二、开展阅读活动，激发学生的写作欲望。
写作与阅读密不可分。阅读是学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识和提高运用语言的能力。
优秀的文章还能为学生提供写作范例，以下是六年级一位学生阅读pep小学英语六年级下册unit2 b let’s read的文章后所仿写小短文：
it’s friday afternoon, the weather is warm. there is a basketball match between class1 and students are watching. they are very excited.
now ken has the ball. he passes it to sam. sam catches the ball.
he throws it into the basket ring. class2 gets two points.
now tang has the ball. he throws it to ken. ken catches the ball.
he throws the ball into the basket ring of class that’s not their basket ring. all the students of class 2 are very anxiety(焦虑),and the students of class 1 are excited. oh!
it’s lucky, ken can’t throw the ball into the basket ring.
class2 won the game. but class 1 is not sad. they are laughing at ken’s funny and careless.
课本的精彩文章为学生的创作提供了一个很好的写作范例。在学生学习仿写这篇文章之时，适逢学校正举行校际篮球赛，同学们都充满了创作热情，都想把发生在身边的真实情况写出来，这次仿写，很多同学的文章都写得既生动，又有趣。这大大激发了学生的创作欲望。
三、通过绘画活动，激发学生的写作热情。
传统的作文模式往往形式单一，内容枯燥，导致学生写作态度消极，不能很好地运用所学知识。为了激发学生的写作热情，提高学生在完成作文过程中的主体参与性，使课堂教学的知识点得以巩固和延伸，我特将绘画活动融入学生的写作活动中。小学生大多喜欢画画。
让他们画身边的人、物以及向边所发生的事，并让他们用所学的语言描述所画的人或事情。这样不仅可以让他们复习所学的语言知识，而且可以表达自己的情感和想法，从中享受画画的快乐，同时从中体验学会运用所学语言的成就感，从而激发创作的热情。
例如，在学习了pep小学英语六年级下册unit4后，我要求学生把自己上个星期天的活动情况用画画的方式表达出来，边画边用所学语言进行口头描述，然后再以文字形式表达出来。下面是其中一位学生的作品：
songshanlakeis a good place. there are many mountains, grass and trees there. the air is fresh.
the water is clean. i went there with my parents and friends last sunday. it was a good day.
the weather was sunny and warm. we got there at 9:00 inthe morning.
then we climbed mountains and flew kites. the kites were very beautiful. we took many pictures there.
we ate many good food there at 12:00. we h**e chicken wings, sausage（香肠），apples, pears….
they are tasty. in the afternoon, we rode a bike with my friends. we sand and danced on the grass.
we went fishing by the lake. we got many fish. we came back home at 4:
00 inthe afternoon. in the evening, i watched tv, then i learned chinese. i had a good day last sunday.
画面里有山有水，有绿树，有草，有阳光，有小鸟，孩子们在草地上尽情的玩耍，放风筝、钓鱼、骑自行车、烧烤，尽情享受着大自然的美好风光。富有趣味性的绘画作文方式为学生提供了很大的语言实践空间，培养了学生的自主学习意识和创新意识，促进了学生语言运用能力和思维能力的发展。同时，我在课室布置了一个作品展示栏，把学生的优秀作品粘贴在墙上，此举大大激发了学生的创作热情，增强了他们学英语的自信心。
他们的英语运用能力与水平也逐步得到了提高。
四、根据主题拓展写作，提高学生的写作能力。
现行的小学英语教材大多是以情景单元为主题编排的。在学习了pep小学英六年级下册unit1形容比较级的句型后，我要求学生运用本课所学知识写一篇描述家人特征的短文。以下是学生的一篇习作：
hello! i’m xxx. i’m a boy.
i’m 12 years old. my father is 38 years old. he’s168 cm.
he is taller than me. but i’m stronger than him. my mother is 38, too.
she is short and thin. she is shorter than me. my brother is is very cute.
he likes watching cartons. my parents love us very much. and we love them, too.
上述短文有点过于简单，描述不够生动，所以我要求学生再运用所学语言知识充实短文，使短文内容更丰富，更有生气。不会的地方可以查词典看课外书或上网搜索，或问同学和老师，以下是该学生修改后的习作：
hello! i’m xxx. i’m a boy.
i’m 12 years old. there are 4 people in my family. they are my father, mother, my brother and i.
i’m very active. i like playing basketball. so i’m very strong.
my father is 38 years old. he’s168 cm. he’s tall and thin.
many people said he is very handsome（英俊）. he is taller than me，but i’m stronger than him. he has many hobbies.
he likes playing basketball, playing computer games and watching nba basketball games. he can cook many good food. he’s a good father.
my mother is 38, too. she is short and thin. she is shorter than me.
she is very pretty. she likes singing. she can sing many songs.
my brother is 8. i am 4 years older than him and10 cmtaller than him. he is very cute.
he likes watching cartons. my parents love us very much. and we love them, too.
学生通过自主**的方式，如查词典，看课外书，或上网搜索资料等方式以及老师的辅导，写作能力得到了进一步的提高。
五、提倡合作，让学生在互助的氛围中写作。
现行小学英语写作教学中，教师往往过分注重语法、技能的训练而忽视对学生协作策略的培养。根据教育学中的“合作理论”，语言教学内容的组织是可以通过交流与互动的模式进行的。通过小组讨论与互助，可以促进学生之间相互合作，达成共同的学习目标。
所以在写作教学的过程中，我很多时候也采用协作式的写作教学策略。
例如，在让学生用一般将来时写写下个周末的活动计划的时候我就采用了协作式的写作教学模式。具体操作步骤如下：
1．自由交谈。学生四人一组，围绕自己的活动计划交流和构思。
2．把自己的活动计划用**形式或提纲形式记录下来。下面是一学生的**式的活动记录内容：
3．自由练写。学生根据**内容自由写作。
下面是其中一学生的作品：
i am going to be very happy last weekend. i am going to go toguangzhouwith my parents. i am going to the zoo and see animals.
i am going to go there by train. what are you going to do last weekend?
4．交流评价。交换在组内轮流传阅作品，相互评议。
5．学生进一步完善自己的作品。
协作式写作活动增进了学生之间的交流，提高了他们的英语口语交际能力。他们在活动交流的过程中把获得的信息写出来，也提高了英语写作水平。
小学英语写作教学策略初探
作者 史丽娟。小学生作文辅导 中旬刊 2019年第04期。摘要 小学英语教学的任务和目标之一就是要能够通过英语学习，让孩子们具备一定的英语写作能力。这就需要我们英語老师有计划地组织和安排有针对性的英语写作训练，有效地帮助和引导学生掌握一定的英语写作方法和技巧，从而提升学生的英语综合素养。本文从激发学...
小学英语写作教学策略研究初探
作者 赵小凤。教师 上 2017年第06期。摘要 随着新课改的不断深入，教师以及家长越发地关注学生的英语学习，而作为英语考核的重要组成部分，英语写作受到诸多因素的制约和影响，使得学生的英语写作水平总体呈较低趋势，因此，英语写作部分备受教师以及学生的关注。针对这种状况，作者以现阶段的小学英语教学为基础...
小学高年级英语写作教学策略初探
口江苏省常州市武进清英外国语学校。鞠春燕。关键词学英语高年级写作教学 中图分类号 文献标识码 文章编号一。写作既是小学英语教学的一个重点，也是难点。笔者认为，在英语教学中，积极。推行练笔模式，加强英文写作训练，从知 情 意 行各方面整体发掘学生的写作潜能，是突破这一教学重难点的有效途径，教师可从以下...