口重庆市梁平县职业教育中心。
摘要：英语写作能力是语言学习的最基本技能之一，然而，目前职高生的英语基础知识薄弱，多数学生的写作水平不理想，问题突出。本文结合自己的教学过程，对学生写作中所出现的比较典型的问题作了初探，提出了针对这些。
问题所采取的一些方法。
唐向黎。词不像词，句不成句，令人哭笑不得。有学生写一篇烧土豆的方法。
怛京觉是这样一个句子，让学生云里雾里，找不着南北。
、结构混乱。职高学生在进行英语。
妇再加上英语词汇易记。
写作之前，对英语写作的原则没有一个关键词：英语写作；词汇；语法。
易忘，很多学生都抱怨记不住英语单。
一。职高学生在写作中存在的问题。
词，一开始还反复去记刚学过的单词，ｌ、思路匮乏。目前职高英语的写作。
时间一长，便产生了疲倦，就把学过的内容相对比较简单，但面对作文题目，词汇扔在了一边，这更加剧了词汇的贫。
很多学生都觉得脑子空空如也，无话可乏。等到写作时，看到那些意思，有种似说，无话可写，写不够字数；有些学生为曾相识的感觉，却又不知其究竟，最终了凑足字数，对同一句话三番四次说，只能模棱两可，繁衍了事。比如：
有学生。
车轱辘来回转。并不是他们不想写好作。
用。文，而实在是面对题目，他们思路狭隘，ｒａ表达吃苹果的好处，其实这句。
脑子一片空白。俗话说，脑子越用越灵。话原句是。
但据不完全统计：职高学生中３０％的学。
生排斥英语学习，５０的学生仅仅处于３、语法薄弱。几乎一成不变的英语被动学习，缺乏创新的状态，仅有２０％
语法，对职高学生来说却是十足的难的学生在英语学习上显示了一定的兴。
事，他们几乎对语法一窍不通。句子成趣。试想这样，一个职高学生还有多少分由主、谓、宾、定、状、补组成，它们各。
时间去学习，去积淀别人的思想，还有。
自的功能又是什么；句子类型一方面可多少能力去创造自己的作品。有一次笔分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，者布置学生写一篇关于另一方面又可分为简单句、并列句、复ｆｏｏ的文章，原本想着学生的作文应该。
合句等；句子的时态有哪几种等等。这是多种多样的，因为这是跟他们息息相些内容对他们犹如天籁之音，只能听。
关的内容，结果却大大出乎我的意料，听，却完全不能理解接受，所以写出来很多学生都不知道如何描述自己的最的句子不是过分简单，就是错误百出。爱的食物，他们为了完成任务，竞相互例如：很多学生总喜欢代词乱用，颠倒。
抄袭，结果他们最爱的食物统一为鸡词序，“ｍ括这么一。
蛋，喜欢鸡蛋的理由是味道鲜美。
个简单句就出现了三种错误，而且现象２、词汇缺乏。“书到用时方恨少”，很普遍。再如这句话说得一点也不错。
大多数的职高事实上，英语表达应该是学生平时由于学习动机不明确，学习态ｈｅａ这样的例子比比皆是。有些学生度不端正，很少对所学科目下功夫，更英语水平稍微好点，能使用简单句和并别说自己去课外阅读，缺乏与写作相关列句，但对复合句却丈二摸不着头脑。
词汇的积累。学英语犹如造房子，先要。
比如：“玛丽昨天买了一辆非常漂亮的。
打好地基，地基不牢固，房子就建不上红色轿车，她感到很高兴。”用简单句表。
去。词汇就是地基，词汇的缺乏使得英达为语活动的后续～系列动作，比如：昕用并说、读、写，就无法正常进行。所以面对列句表达为任务，有的学生即使中文功底较好，文。
思敏捷，滔滔不绝，但换由英文，却词穷ｓｈｅ
这样的表达没错，但如果言竭，时常无从下手。有些学生洋洋洒通篇文章只用简单句和并列句有时会洒写了一大段，仔细一看，结果很多都显得文章句式单调甚至罗嗦。我们最好。
是别字，有的还是白字，字母顺序混乱，把这句话整合成一个复合句：ｍａ
总体认识，不能把握最基本的英语写作。
要求，不能进行谋篇布局和遣词造句，而且缺乏必要的写作技巧。所以写出的。
文章组织混乱，主题不明，语言不地道，前言不搭后语，段落分配不明确。有一。
学生在中写遭：ｈｅ括。
熟知宁海。的人都知道，前童、梁皇山、浙东大峡谷。
在宁海西南边，而伍山石窟在东南边，宁海森林温泉在北边，宁海一日之游，从西门出发——西南——东南——两南——北，这样的安排合理吗？显然是极不合理的。从这篇短文中我们可以看。
出学生对旅游路线并没有经过细致考。
虑，而是脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿。这样的写作明显是一次败笔。
总之，英语写作不是容易的事，需。
要日积月累，在日后的教学中，我将一如既往的加强学生的写作技巧，并积极。
寻找更为行之有效的方法来提高学生的写作水平，为学生在以后的考试中写。
一。篇漂亮的短文打下坚实的基础。
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