摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题，学生英语写作水平提高缓慢，要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平 ,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础，制定完善的、切实可行的写作教学大纲，把第二课堂作用充分发挥，增加学生的阅读量和扩大学生的知识面，不断地完善各种考试制度，将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。
关键词：大学英语；写作教学；问题；对策。
中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、存在问题。
一）学校教材。从教材方面说，近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行，各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。
另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。
二）学生情况。通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。
这主要体现在：1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。
三）教师教学。在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充，这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。
传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。
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