作者：沈娟候斌李辉朱晓娜。
**：《科学与财富》2023年第12期。
摘要：本文首先总结大学生写作中的问题，并分析大学生的写作能力。然后，本文介绍笔者的大学英语写作教学设想及教学措施。
最后对大学英语过写作教学的教学效果进行分析与总结。笔者认为采取适当的教学措施能有效地提高大学英语写作教学的效果，使学生学有所得。
关键词：写作；教学；问题；对策。
1. 学生写作能力分析与存在的问题。
写作水平是衡量学生英语能力的一项重要指标，是英语教学中的重点之一。近年来大学生英语写作成绩不容乐观，写作能力亟待提高。根据我院新生入学摸底测试统计、期末考试与平时写作练习的情况，我院教师普遍认为大部分学生的写作能力相当薄弱，写作是英语教学中需要加强的重要环节。
教师们长期致力于提高学生的写作能力，取得了一些效果；在今后的教学中提高学生的写作能力将仍是教学中的重点和难点，教师们会继续进行探索和努力。
学生写作中存在的问题有：
第一，学生们的作文表达中存在很多“中式英语”。可能由于是对英语单词和句型积累的欠缺，所以在用英语表达思想的过程中受到中文的影响，致使在写作中按照中文的表达方式或者思维方式强行翻译。我院外语系张悦清老师提出“学生对常用词搭配的掌握很不娴熟，他们的行文带有明显的“中国式”思维痕迹，不符合英语思维模式，造成语篇既不连贯，又不合乎英语语言规范。
究其原因：一是学生在习得词汇时忽视对词块的学习；二是受母语干扰，学生在学习英语时把已经掌握的母语知识不恰当地迁移到新的目的语任务中，产生了严重的负迁移，而负迁移会阻碍新语言知识的获得”。
第二，学生们的语法使用混乱。学生在表达句子时，往往忽略英语句子的语法运用。对于英语的句型掌握的不够熟练，很多学生不了解英语语法的使用及实例的掌握。
学生很难写出漂亮、通顺、符合句法与逻辑的长句子。
大学英语写作教学中存在的问题及对策
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