大学英语教学如何培养学生写作能力

大学英语教学如何培养学生的写作能力。

摘要】写作是产出技能，和说相比，写的层次较高，地位较重。写是将思想变成文字的过程，是衡量一个学生英语水平的最重要、最全面或者说最权威的尺子。大学英语教学培养学生的写作能力，一是选材多样，以听促写；二是增强词块记忆；三是发挥范文的作用；四是坚持写长训练。

关键词】大学英语教学；学生；写作能力。

为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语已成为大学生的一门必修基础课程，目的是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能有效地进行交际，同时提高他们的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

写作是产出技能，和说相比，写的层次较高，地位较重。写是将思想变成文字的过程，是衡量一个学生英语水平的最重要，最全面，或者说最权威的尺子。那么，大学英语教学如何培养学生的写作能力呢？

一、选材多样，以听促写。

有学者强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。

为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用多样化听力训练教材，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍。语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。

具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念。

一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近年训练，有的学生在50分钟内，能写下的短文。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。

这种训练，还将一直进行到学期结束。

二、增强词块记忆。

学生记忆词块能明显提高学生的英语写作水平。词块是词汇法所强调的中心，是词的意义与功能的结合。词块的学习已经成为词汇学习的最高境界。

词汇法提倡学生将词汇记忆的重心转到词块的记忆上来，而不是单独地进行词汇记忆。cook指出：“人们对事物记忆的好坏取决于大脑对信息处理的深度。

”对孤立的词进行重复是一种浅层记忆，不仅记忆效果不好，而且即便记住了词汇也不会正确使用，没有达到预期的提高写作能力的效果。反之，记忆固定搭配、成语、固定或半固定短语等词块则是将词与其语法结构结合起来，是一种较深层的记忆，既能缩短信息输出的时间，又能提高语言使用的正确度。