作者：王天国。
**：《南北桥·人文社会科学学刊》2023年第02期。
摘要】新课程的改革非常重视对学生综合能力的培养，因此，初中英语教师在教学中需要对学生听、说、读、写等基本能力进行重点训练和培养，从而整体上提高学生的英语学习水平，提高英语教学质量，完成教学任务。
关键词】英语教学听说能力教学改革。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：
10.3969/目前，我国的英语教学存在一些值得教育工作者深思的现象，例如，“哑巴教学”，学生毕业以后随之将英语“弃之不用”以及部分学生对英语学习的厌恶等。这些现象的出现与我国英语教学指导思想有着联系，但是更大程度上与教师落实英语教育的教育理念和教育方法有着不可忽视的关系。
如今我国在进一步深化素质教育改革中不断加强对课程教育的改革，以期课程教学在培养目标上能够切实有效地为我国社会主义事业培养出优秀的人才。因此，面对新课改，英语教师需要做的是采取科学的教育手段提高初中生的听说能力，杜绝“哑巴教学”。那么，教师在教学中如何开展教学活动以培养学生的听说能力？
一、以教材为突破口。
初中英语教师在提高学生听说能力的教学改革中首先需要重视教材的使用。教师从教材入手，在分析教材内容中充分结合教材辅助材料，深入把握教材中对听说能力的培养模式以及训练强度，然后发挥自己的主观能动性在阅读、写作、单词的教学中寻找突破口，从英语教学的各方面提高学生听说能力。比如，利用单词的学习为学生口语表达和听力做好基础性的工作。
教师在单词的领读中要帮助学生正确发音，并对单词中涉及发音技巧的知识进行及时的点拨，让学生在英语单词的正确发音中慢慢培养英语口语表达的语感。同时，学生在教师正确发音的训练中能够从口、耳等多方面运用感官器官的参与形成对单词的敏锐感知，为学生以后听力奠定良好的基础。此外，英语阅读教学也能提高学生口语表达能力。
学生在文本的阅读中能够形成基本的语感，并对单词的具体应用有着初步的了解，使自身熟悉具体的单词在句子中的应用方法，那么，当学生在听力中听到熟悉的单词就会通过联想的方式对句子的意思进行自我解读，从而为交流打下良好的基础。
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