小学是英语学习的初级阶段，依据心理学研究的结果，要使初学语言者发展语言思维能力，主要是内部语言能力的发展，而内部语言是大脑在听说和思考问题时使用的语言。因而，听说能力在小学阶段显得十分重要。关于听说能力的培养，我认为以下几方面比较有用。
首先要充分发挥教师在课堂教学中的指导作用。教师要用英语课堂用语，这样就创设了一种英语教学环境，使学生真实地感受到语言的交际性和趣味性所在。如每天利用课前五分钟进行日常用语教学。
可提问学生：who is on duty today？ what day is today？
what’s the weather like today？ 叫值日生回答。久而久之在潜移默化中提高了听说能力。
而且要善于运用丰富的课堂教学手段，提高学习积极性，根据新编教材英语歌曲多的特点，每节课都可学唱英语歌曲，教师要直接参与。因为欢快轻松的**，能使学生身心愉快；优美的旋律，明快的节奏，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，有**伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，小学三年级学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一曲“head and shoulders， knees and toes.”就可以把学生带到欢快的**世界，当学生边唱歌边能摸身体的各个部位时，已在不知不觉中，把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体部位的名称区分得清清楚楚，达到了记忆的目的。
另外可采取竞争、游戏等方式进行教学。爱玩和好表现是小学生的天性，在游戏和竞争中可设置一些奖励，及时表扬参与者，这样就可激励其他同学也跃跃欲试，有的还会争着、抢着要表现一番。同时要变“老师问学生答”的传统提问方式为“学生问学生答”，“学生问老师答”，这样可以让学生主动地提问和表达思想，可在有限的课堂时间内大大提高学生听、说英语的机会。
尤其是学生问学生答，是一种极能增强学生学习兴趣，使他们积极参与语言实践活动的教学方法。这不仅改变了教师满堂灌、学生无条件接受的那种枯燥乏味的课堂气氛，还大大提高了学生听说英语的能力。教师在课堂上抛开自己的身份，与学生一起扮演各种角色，这样便营造了一种平等的听说交际氛围，学生记忆得更牢固，开口说的欲望更强，听说能力提高得更快。
其次在课堂教学中，教师要多表扬，多鼓励。对于学生的语言错误，教师要避免说：“now， you are wrong.
”或“you are wrong again.”之类的话，这样会伤害学生的自尊心和自信心，进而使他们产生畏惧心理。相反，如果我们不是立即纠正错误，而是送给他们一个小小的鼓励：
“h**e a try.”这样学生会产生不同程度的满足感，从而增强学习兴趣。假如回答对了，应该说：
“very good！” good job！” well done！
” excellent！”。这样会大大增强学生的听说欲望。
教师在课堂上应尽可能创设真实的交际环境，将学生置于情景之中，这样既能缓解学生学习过程中的紧张情绪，减轻学生的疲劳。又能让学生熟悉语言在具体语境中实践的运用。例如教学“on the farm”一课时，可运用多**课件。
首先展示一张画有深圳光明农场的**，且在门口设置一辆bus，写上let’s go.再展示一张有各种动物的该农场的幻灯片。这样给他们有一种身临其境的感觉，充分调动了学生的积极性。
从而更有利地激发他们的听说兴趣。
其实我认为以下途径也是行之有效的。如创办校园或班级英语角。学生可以不局限于课堂内容，而是可以畅所欲言。
还可是把学生带出课堂，指导学生把所见所闻用英语表达出来。譬如，跟学生一起走路时看到石头就可教他们说：stone、stone、a big stone。
如看到房子时可引导他们说：house、house、beautiful houses。还可举行英语晚会，英语晚会能使学生充分感受到英语语境。
内容可包括英文歌曲，诗歌朗诵，表演短剧，讲故事，猜谜语等，鼓励学生积极参与，让他们在轻松愉快的环境中培养听说能力。
当然听说能力不是一下子就可以提高的，而是要求教师在教学过程中不断地探索，创建一种开放的，和谐的，轻松的语言氛围。需要教师付出更多的关爱和鼓励，耐心的启发，循循善诱，引导他们养成良好的听说习惯。让他们在一种轻松愉快的语言环境中更加主动地去听去说，在积累中，学生由不会说，不敢说变为敢说、会说、争着说，从而提高英语听说能力。
（作者单位系深圳宝安松岗潭头小学）
如何培养小学生的英语听说能力
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作者 姜静。读与写 教育教学版 2013年第08期。中图分类号 g623.31 文献标识码 c 文章编号 1672 1578 2013 08 0217 01 小学英语教学主要是以听 说为主，读 写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，通过看 听 说 玩 演唱等一系列的教学活...