王海侠。
双沟中心小学。
我们都知道，语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的综合能力，但在我们日常教学中，教师往往只重视学生的读、写能力，而忽视了学生的听、说能力。
听说训练是语文教学不可缺少的组成部分，但这个习惯的养成要有一定的过程，在教学过程中，教师在讲课时往往只注意自己在课堂的说讲而忽视了学生的回答，因此，学生在回答问题时不知如何来表达。我认为，在教学中应从激发兴趣入手，充分利用教材，把听说训练与阅读作文有机地结合起来，使之成为一个完整的整体，并采用灵活多样的教法，使他们正确地听说、说话。这样，才能使学生具有初步听说读写能力，在听说读写训练过程中，激发他们的智力，培养他们良好的习惯。
我认为要培养学生的听力训练，首先就要对听说能力结构进行分析，其主要包括两大因素：
一、智力因素。
智力因素主要包括注意力、理解力、记忆力、想象力和辨析力。集中学生的注意力是听力训练的前提，只有聚精会神地听才能听得清、记得牢。记忆的清楚完整是理解说话内容的条件之一。
如果只听不说，那么听力就没有多大的价值了。
二、非智力因素。
学生要有良好的听话习惯，这是关键，听话要专心，还要有积极的兴趣，兴趣是从活动中的强大动力，兴趣越浓厚，活动就越有力、有效。因此，在培养听力的过程中，要激发学生听的兴趣。在培养他们的兴趣中，可以采取多样化的形式，如仿课句式、段式说话、观察训练说话、剪贴**训练说话、创设情景训练说话等，这样能激发学生兴趣、寓学于乐，把学生潜在的因素诱发出来，达到教学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，提高听说训练效率。
任何听力的形成只能在实践中培养提高，听力训练也不例外，我认为听力训练可以通过以下途径实现：
1、开设听说课，现在每一册小学语文教材的语文园地中均有一个展示台，可以采取说的方式训练他们的说话能力。
2、与课外阅读相结合，组织讲故事比赛、演讲比赛等。为学生创造各种说的机会，学生在阅读课外读物时应以教师指导为主，以便和课堂教案紧密结合。
3、家庭的配合，家长是孩子的第一任老师，学生初步听力形成多数归功于家长，我们训练有素学生听力，如能争取家长配合，不仅起督促作用，而且还可以为学生创造更优越的条件、更适宜的环境。
听、说、读、读写是语文的基本能力，他们之间是相互联系、相互促进的。我们培养学生的听力不能孤立进行，必须同说话、读写训练结合起来，让学生耳、口、眼、手、脑同时并用。
总之，注意听说训练是语文教学的一个重点，只有把学生的听力提高，他们才能学会说，学了说他们才能写出来，这样才能提高他们的听说读写能力。
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