作者：韩广平。
**：《职业·中旬》2023年第08期。
一、消除心理障碍，培养听说兴趣。
1.采用循序渐进的教学方法。
为了不挫伤学生的学习积极性，培养他们的英语表达自信心，听说教学不能以优秀生为准绳。一开始可以引导学生说一些简单的日常用语，也可以是值日生报告，报告的内容可以是校内外的生活、家庭小故事、自由谈话、身边琐事或教师事先安排好的与当天所学内容不得有关的题材；也可以采用课堂英语角，进行分组、分类讨论。通过这样的训练，使学生能听得懂，能表达出来，逐步建立一种学习英语，使用英语的信心。
然后，经过教师的精心布置，有意识地将课堂上机械的听说扩展到学生的生活中去，使学生的积极性逐步变成听说英语的浓厚兴趣。
2.鼓励学生向教师提出问题和质疑。
有人认为，把学生教得没有了问题，便完成了教学任务。其实，真正的好教师会启发并鼓励学生提出各种各样的问题，甚至向教师大胆地质疑。但是，在实际教学工作中，由于教师的严肃态度和较快的教学节奏，使得学生无暇顾及这些问题。
作为一名教师，要善于启发诱导学生提出问题，并勇于面对学生的质疑。这样，学生们的听说活动自然放得开，不怕出错，会使同学们的听说水平上一个台阶。
二、互动教学，听说训练交替进行。
1.师生间以及同学间互动交流。
我们知道，好的课堂教学不是一言堂，而是以学生为主，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让每个学生都有实践的机会。在课堂提问上，尽可能因材施教，让他们做难易不等的练习，促使他们开口。同时，教师可通过手势或语言进行个别提示。
在整个互动教学中，学生是主体，是内因；教师是客体，是外因。
2.“听”与“说”的互动影响。
听”的目的不仅仅是为了听懂地道的发音和语调，而是要通过听力训练培养学生在特定环境中使用语言的能力。英国语言专家亚历山大说过：“会话的技能首先是听懂，再就是互动反应。
”只有听懂了，才能对问题进行讨论。教学中，听音、记忆练习与重复、实践练习交互进行，缺一不可。
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