语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。
通过学习了课标2011版指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法以及结合我自己平时的教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：
一、 英语听力能力的培养。
1、 积累知识，为提高听力水平做准备。
教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。
1） 掌握语音、语调知识。
因为小学生刚刚接触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：
is this your pen?(↗这是你的笔？表示一种疑问。
this is your pen.(↘这是你的笔。表示肯定。
is this your pen?强调这支。is this your pen?
强调：“你的”。
2） 了解文化背景知识。
语言是文化的载体，为了更好地掌握英语，学生必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识，教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为他们提高英语听力理解能力打下基础。如：英美国家人在受到别人赞扬时，不像中国人表现的那样谦虚，而是以感谢的话语接受赞扬：
marry:hi you look nice in this dress.
joan:thank you very much. it is a present fron my father.
2、 利用课堂，为培养听力习惯创造环境。
1）用全英文教学练习学生听力。
英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说环境，所以教师应提高课堂为40分钟的教学效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。在授课时，教师应尽量全部使用英语教学，形成英语听课氛围，为学生创造更多听的机会；教师教单词、句子时泛读两遍后，可以采用竞赛、报答等方式，培养学生仔细听、认真听、快速反应的好习惯。此外，教学中教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。
2）用形体语言帮助学生理解。
教师可以根据教学内容和小学生的年龄特征，精心设计活动、游戏、伴随夸张的动作、表情帮助学生理解、保持听的兴趣，如：教学cold cool hot warm 等表温度感知的单词时，配合夸张的动作，学生聚精会神地听和看，很快就能听出句子里所讲的是哪个表示温度的单词。
3）利用多**手段帮助学生提高听力。
教师还可以利用多**手段培养孩子的听力。如：英语歌曲、电影和英语学习软件等。
教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。
二、英语说话能力的培养。
1、培养说话能力的方法。
1）英语模仿教学。
说英语对于低年级小学生而言有一定的难度，因此在尝试说英语的时侯，要遵循低年级小学生的学习规律，循序渐进，不能任意拔高，增加学生说的恐惧感。模仿是说的起点，教师应重视学生的模仿。除音标停顿等的模仿外，也要模仿教师的课堂教学对话训练。
通过大量的模仿，使学生的舌头不再僵硬，语调不再别扭。但是要注意，模仿是说的能力中最为低层次的能力，它只停留在单纯的模读、模说，机械重复、机械识记的阶段，并没有完全进入交际语言的程度。
2）课堂中反复操练常用基本句型。
操练和模仿是不同的。操练是相似内容的变化练习、变式练习。使学生熟悉掌握句的外型结构。
如：this is a ….可以用book desk pen 等来代替。
替代操练时，应在学生熟悉学会的单词替换后，进行整句替换，使学生从一个句型，扩大掌握几组相似的句型。如：从this is a…到these are…到those are …使学生具有初步表达能力。
同时，操练还包括情景对话。如在课堂上创设一个情景，鼓励学生进行表演练习，进一步提高学生的语言表达能力。
3）英语歌曲、游戏教学。
英语歌曲、游戏教学也是培养说话能力的好方法。英语歌曲学习尤其能培养学生的语调语感，通过歌曲软化舌头，使学生学会连读，而游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐。不仅适合复习巩固旧知识，还可以扩大参与面，使每个学生都有练习的机会。
2、说话能力应重视教学的社会化。
在真实的语言交际活动中，人们的注意力多集中在内容上，而不是语言形式上。在学生初学英语时，常常出现用词不当、语法有误、逻辑不清等问题。但语言含糊并不影响正常交际，所以教师要正确对待学生的“中继语言”，不要随便挑错，使学生怕出错而不敢开口说话，产生心理障碍，而是要激发学生的学习动力，增强说英语的自信心。
此外还要引导学生学会英语说话能力的交际性，如在不同的场合，使用说话语气、音调、仪态等。
总的来说，良好英语听说能力的培养，主要在于搞好课堂教学。教师应一开始就抓好学生英语听说能力训练，使之逐步形成良好的学习习惯，不应对语言语法、单词等做过高要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂他们熟悉的简单社交语言，则不但可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以使他们大胆地开口说话。
小学英语听说能力的培养策略研究
作者 曾娟婷黄春燕。校园英语 中旬 2014年第07期。摘要 听说能力的培养是提高英语成绩的必经之路，在当前小学英语教学中越来越受重视。从听力培养和说话能力培养两大方面依次进行了具体分析。关键词 小学英语听说能力文化背景 随着全球一体化趋势的加剧，英语的作用日益突出。在小学英语教学中，听说读写四项基...
小学英语听说能力培养策略探析
音 口 教育教学研究 第 期 总第 期 口季云惠。随着社会的进步，知识的突飞猛进，英语的运用变得越来越广泛。小学是英语学习的基础阶段，其主要内容是培养学生听 说 读 写的最基本能力。这其中听说能力的训练显得尤为重要。然而，长期以来，我们的英语比较偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说...
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年第 期中小学实验与装备。信息技术与学科整合。第 卷 总第 期 培养学生英语听说能力的策略。江西省九江学院外国语学院 刘益全。赵。芳。培养学生的听说能力方法多种多样，在多 课堂上教师可以采取如下策略来提高学生的听说能力。合理地利用师生共有的资源。在多 或语音室上听说课时，教师要合理地利用师生共有的资...