作者：李吉华。
**：《新课程·小学》2023年第01期。
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，小学生在刚刚开始学英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习十分有利。但也就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去“听”，也容易因为听不懂而灰心丧气，甚至会对英语学习失去信心。小学英语教师必须帮助学生突破听力关，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
一、课堂英语化，克服听力理解的障碍。
作为教师一定要清醒，教学中既要注意培养孩子良好的“听”的习惯的养成，又不能忽视英语能力尚浅的学生对教师要表达的内容不能理解的情况。从第一节课起就要有意识地培养学生“听”的能力，如说一些教学中常用的课堂用语，通过表情和肢体动作使学生明白课堂用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的孩子。例如：
通过stand up! sit down!open your book.
look at me.等听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地培养了学生听的习惯。
二、课堂轻松化，培养学生的听、说能力。
亲其师”才能“信其道”，平等、和谐的师生关系，才能使学生的学习充满轻松、愉快、自信。教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感，激起他们的信心和勇气，使学生产生不怕犯错误的良好学习心理，尤其是对于性格内向的学生，教师的爱心会像春风一样融化学生心灵的坚冰，使学生敢于开口说话。
课堂中，我贯彻“多鼓励、少批评”的方针，有时只用一个眼神或比较委婉的方法对待学生的错误，与学生一起分角色表演对话，一起唱歌、做游戏，学生不但学得轻松，而且健全的人格也得以发展。教授课文及对话时，我通常会利用**信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后**录音，让学生边听短文或对话边思考一些相关的问题，听完后，再试着回答。遇到困难时，采用多听几遍的方法来弥补。
一般两到三遍之后，大多数学生都能够了解短文的大概意思。经常这样做的话，学生的听力也会有所提高。对优秀学生，我还要求他们在问题的指导下，试着用自己的话介绍短文或对话。
学生的听、说能力在不知不觉中得到了提高。时间长了，学生自己在学习的过程中也能逐步注意听、说结合。
听、说、读、写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从听、说入手，注重培养学生良好的“听”的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的“说”的情境，对提高学生的素质，对提高学生学习英语的兴趣，对英语的长期学习，有着极大地推动作用。
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