探索高职学生英语听说能力的培养。
本学期我对学生英语听说能力的培养做了以下工作。
一， 对学生英语听说存在的问题现状进行调查和分析。
1.学生英语基础差。
我校有许多学生在入学考试中英语是不及格的，绝大部分学生入学前接受英语听说训练极少、词汇量少、阅读能力差，近50%的学生发音不准，语音语调不正确，读不出句子，读不出课文。
2.教师教学思想相对滞后。
教师对英语综合应用能力的培养重视不够，课堂上注重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养。注重词汇教学，忽视语言运用技巧的辅导与训练。这样一来难免会出现“哑巴英语”的现象，学生学了许多单词和语法，却不会用、听不懂、说不出。
3.教师上课时专门利用处理口语部分的时间极为有限，学生长期得不到开口说英语的机会和指导，没有环境和氛围。逐渐地，学生就从没有能力说英语到没有兴趣说英语了。
二，在教学过程中我进行了以下改革措施。
这学期我主要教室内12—3.4班；宠医，动医，兽医12--1.2班；造价12—1.2班；广告12-1班，2；3g12-1,2班；中药12-1班。
分别从语音、词汇、技巧、背景知识等四个方面对学生进行相应的提高策略。
1.坚持课前三分钟的自由谈， 提高口语表达能力。每天上课前的五分钟， 教师可让学生进行自由谈， 可以say you、say me、say something around us.
.开始的时候可让学生写好稿子， 熟练后就脱稿演讲。这样给了学生实践机会， 同时重视语音训练，扩大词汇量。
有利于口语表达能力的提高。
2.教师上课要尽量使用英语。
教师以标准的英语语言组织教学， 可为学生练习语音、语调提供学习机会。开始， 学生可能听不懂， 不习惯， 这时教师要辅助以动作、表情或适当的解释， 要尽量避免使用汉语。这样上课时，学生就会沉浸在浓厚的英语学习氛围之中， 他们就会不自觉地运用英语思维并用英语进行交谈， 从而提高他们的听说能力。
3.利用课堂， 进行各种话题的口语训练。
在课堂中教师必须通过多种多样的教学方法和形式来激发学生的学习热情。在课堂教学中以教材为纲， 介绍日常交际功能， 如介绍、问候、感谢、致歉、道别、指点、接受、拒绝等和交际主题如天气、学习、爱好、饮食、健康、问路等。让学生在运用中轻松习得语言并灵活运用语言。
4.听说结合、兼顾读写译综合训练方法。
听说读写译既有联系又有差别。听基本上是被动的行为， 听说训练如果只限于听和做一些机械性的练习， 既不能活跃课堂气氛， 难以发挥学生的积极主动性， 也不能全面提高学生的交际能力。所以听说读写译应结合起来体现在练习上， 这样既可检查听说的质量， 又可以巩固所学的内容。
在课堂中我改变单一的听或说。在训练听说的同时， 可以将听—判断、听—理解、听—说、听—阅读、听—写、听—翻译等各项技能融合成主动创造型综合训练。
5.开展英语课外活动、培养学习兴趣。
课堂上因为有明确的目标， 完备的设施、良好的学习氛围和适度紧张的情绪， 所以易出成绩， 水平提高快。单靠每周的几节课是远远不够的， 自己课下还需要“加码”。可以把课堂上的材料进一步“精听”, 也可以“泛听”其他材料， 如《走遍美国》(fam il a lbum of u sa),《走向未来》(lookahead)等， 有基础了还可以试着听voa、bbc 的慢速英语(special english), 进而过渡到听正常语速的英语(standard english)。
实践证明， 运用这样的思路进行英语教学， 学生不仅在听说方面的能力大大增强， 同时也促进了读、写、译能力的发展， 取得了比较好的效果。
英语听说能力培养
小学生英语听说能力的培养。英语是一种语言，是用听说的方式交流 表达感情的手段。因此，学生英语听说能力的培养应从小抓起。如何培养小学生英语的听说能力呢？下面就这个问题，谈一谈我自己的一点看法。一 教师通过合理的组织教学，逐步增加英语课堂用语，为培养学生的听说能力创造一个良好的氛围。小学生年龄小，听觉敏...
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3 上好听力课。高中教材每单元都有听力材料，教师应该充分利用起来。开始的时候，不要急于求成，要让学生多听几遍，提的问题要简单，可以提那些显而易见的问题，让学生体验到一点成就感，使他们更有信心，较深的问题，要让学生先读懂问题，从中获得一些信息，再带着问题去听，必要时给他们写出文字来，如果可能的话，可以...
听说能力的培养
一 听说能力是相辅相成的 长期以来，英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进 不可分割的。创设良好的语境，在课堂教学中加强对...