作者：张聪聪。
**：《教育界》2023年第18期。
摘要]随着英语改革的日益深入，人们对英语学习认识的加深，英语听说能力的训练备受重视。为了使英语听说这一本应活泼、生动、新颖的教学方式能很好地发挥作用，本文提出了几点训练策略：一、培养良好的“听”的习惯。
二、创设多样的“说”的情境。三、网络中多听英语，开展丰富多彩的第二课堂活动。四、课堂上坚持说英语，随时随地创造英语语言学习的氛围。
实施以上策略，学生的英语听说以及综合能力都有了较快的提高。
关键词]英语听说教学训练。
一、“听”、“说”为先。培养良好的“听”的习惯。
对于大多数中国学生来说，听是获取英语纯正优美的语音语调的唯一途径。学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，往往没有耐心去“听”。作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就有意识地培养学生“听”的能力。
如第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的含义，这样不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，要注意模仿录音中的语音语调，把听课本录音和广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来，共同帮助学生养成良好的听的习惯。在每个新学期上第一节课的时候我就要求学生每天要至少听10分钟、读15分钟。
在教学实践中，我明显地感到学生在昕读方面有了很大的提高。
二、在网络中多听英语，开展丰富多彩的第二课堂活动。
中国学生没有语言环境，而利用网络资源练习听力就等于把外教请到家里，实在是一个方便、经济、有效的学习途径，值得推广。在网络上可以听到每日及时更新的原汁原味的美式英语和英式英语，避免应试教育所带来的弊端，具有较强的实践意义，真正做到会听，会说，会读，会写。
此外，网上听力还可以使单调乏味的苦练变得丰富有趣，只要坚持练习，用不了多久就会有明显进步。还有，新概念是套很好的自学教材，我根据我班的实际情况，主要侧重学生听读这一方面，学生都努力模仿其中的语音和语调，这种语音和语调在平时的朗读中都有很好的体现。
总之，听力可以采取多样的方式，甚至通过校内广播电台，午间课外指导学生收听；并且做好**内容，编辑voa、bbc等即时英语时事娱乐新闻，方便学生收听。
三、“听”“说”结合，创设多样的“说”的情境。
创设情景是发展式教学的最佳途径。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中注重培养学生说的能力。因此，课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言。
同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
学生与学生之间的对话。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的练习中互相帮助，互相检验所说的语言。为了达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，使他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。
在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢、口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的练习中来。在进行学生与学生之间的对话时，我认为比较有效的一种方式是学生之间至少两人合作把学过的知识编成对话，这样既能锻炼学生的说的能力，又能复习以前学过的知识。
情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作意识，共同提高表演和语言表达能力。在掌握了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内、课外时间。
让学生自由组合，编排演练。如在学到“necklace”的时候，要求学生以课本剧内容为情境进行英语表演。在时机成熟时，教师还可以组织两个班的英语情境表演比赛，请其他老师和同学一起来**学生的演出。
让学生在老师和同学们面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。
四、在课堂上始终说英语。随时随地创造英语语言学习的氛围。
使学生获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，始终是英语教学的目标之一。无论是培养学生听的习惯，还是创设说的情境，都是为了培养学生学习的兴趣，让学生们都开口说英语，而不是呆呆的只是听。英语是一门实践课，教学是双边活动，光有教的积极性是不够的，英语教学要使得学生成为活动的主体。
因此，首先注意培养学生学习英语的兴趣，让学生每个人都想“说”。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，坚持全英文授课，这样才能使学生们有一个纯英文环境，再通过学生的主动参与使单调乏味的知识变得活泼生动、妙趣横生。教师在教学的过程中。
还应充分挖掘学生们的趣味性，唤起情感共鸣，比如组织学生排演表现日常生活的英语话剧，使学生融入角色并有感情的用英语表达“自己”；有系统有组织的开展英语角活动。以英语话剧、角色扮演、英文歌曲、趣味游戏、每日场景对话来激发学生用英语表达的兴趣。
听说读写是英语的四项基本技能，教师从“听、说”人手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质，改革课堂教学模式都有着极大的作用。
参考文献]1]周福芹，刘秀云，论听力技能的强化与训练[1]外语界，1993(4)
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