２０１年第１ｏ２期考试ｌ￣￣
闫婕。隆尧县职业技术教育中心，河北隆尧。
摘要：随着英语新课改的不断深入，如何培养中学生。
表达的特点和技巧。
的英语听说能力就显得更加重要。在中学英语课堂教学中．听说能力的培养是教学的一个重点，更是一个难点。我们在教学中要注意抓住这个难点，促进中学生英语表达技巧的提高．并为培养中学生的英语表达能力打下坚实的基础。
中学英语教学强调听说和读写训练，要想实现高效的说、写．必须要有大量、有效的听、读训练作保证。因此。我们要高效地完成课堂教学任务，就必须做好中学英语听说教学工作。
本文就这一课题谈谈认识与体验，供广大同仁参考与指正。
关键词：中学英语听说教学有效训练教学实效。
随着英语新课改的不断深入．如何培养中学生的英语听说能力就显得尤为重要。在英语课堂教学中，听说能力的培养是我们教学的一个重点，更是一个难点。我们在教学中要抓住这个难点，以促进中学生英语表达技巧的提高，并为培养中学生的英语表达能力打下坚实的基础。
中学英语教学强调听说和读写训练，要想实现高效的说、写，必须要有大量、有效的听、读训练作保证。因此，我们要高效地完成课堂教学任务．就必须做好中学英语听说教学工作。下面我就这一课题谈谈认识与体验，供广大同仁参考与指正。
一。采取多种教学方式。激发中学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的原动力。在初中英语课堂教学中，我们首先要重视谈话形式的多样性，如师生互动、同学交流、复述短文等。我们可以联系教学内容，预先组织谈话主题．让学生有所准备，确保谈话的完整性、实效性：
要注重谈话的呈现性。有效利用多**技术辅助教学，并采取课本剧、唱歌、朗读、复述短文等多种形式，增强学生的感性认识，活跃教学氛围。拉近师生间的距离，让学生在愉悦的学习氛围中表达交流．逐步消除害怕与紧张的心理。
激发学生对听的兴趣。听，可以是我们叙述的一个故事或一。
组对话，学生听：可以是我们有针对性地**简单的英文歌曲，学生听；也可以是学生之间的对话，学生听。课堂上，我们要有意识、有针对性地设计一些问题，训练学生的英语听力。
二、以中学生为中心。引导他们在自由表达和表演中提高听说能力。
．让每个学生都获得成就感在课堂教学中，我们要体现因材施教、分层评估，更要平等对待每个学生，关爱所有学生，帮助他们树立学好英语的自信心。同时要肯定、鼓励每个学生的点滴进步．让学生觉得自己能行，让他们都充分地体会到成功，进而产生“我要学”的动力。一组对话或一篇短文教完后，我们要采取朗读或背诵等方法，分层加以训练和评估，充分调动学生的积极性，使他们产生学好英语的能动性。
．角色扮演法。
我们可以让学生扮演角色，进行问候、表演、祝贺、交流等活动，让他们在表演中感悟英汉两种语言的差异性，利用课文每个单元中的对话及其形式有效组织活动．让学生了解英语。
．鼓励中学生多听、多读．从听入手．以听促说教育心理学家指出说、写是在听、读的基础上形成的语言表达能力，也就是说，听是说的基础。初中英语教科书配有专。
业英语教师的录音，我们要让学生跟着练习。通过模仿，学生对英国人见面怎样寒喧和互致问候，怎样宴请客人、致谢、告别等印象深刻，这样就能够使学生在英语环境中表达得更加流利得体。同时，通过反复模仿标准英语，学生的语音、语调也会得以纠正。
不少学生，特别是农村学生，普遍胆小、羞怯，还有些学生虽然听得懂，但就是说不出来。针对这种情况，我们要常提醒学生“张开嘴，大声讲”，鼓励他们挑战自我，战胜自己，每说一句话都力求做到“三最”，也就是最大声、最快速和最清晰。“李阳疯狂英语”学习法的精髓就在于让学生放声地读，战胜自己心理障碍，通过反复地听、朗读逐步加深对英语的理解，培养对英语的学习兴趣。
我们可以把“疯狂英语”教学法介绍给学生，要求他们对所学课文争取做到脱口而出这样经过长期练习，学生的口语表达能力及听力水平将会有质的进步和提高。
三、培养中学生英语语感．学会用英语思维。
初中生通过边听边朗读，模仿标准化的英语录音。经过长时间地听、朗读和背诵，能够形成语感。更重要的是．无论是对话还是听力训练，我们都要指导学生直接用英语思维应答．不能将听到的英语先转换成汉语，思考后再用英语回答．这样既浪费了时间，又制约了英语思维的培养。
因为英语和汉语的结构和思维是不相同的，并不是所有的英语都能直译成汉语在短短的４５分钟内，学生既要听，又要理解、掌握．还要进行有效判断，这是不可能的，弄不好会影响学生的听力理解。最好的办法是有效培养学生的英语思维，不但能够节约时间，而且能够提高理解力。
四、创造英语表达交流的环境，为中学生提供听说机会口语表达是学习英语的最基本功能。听说过程是一个理。
解和口头表达的交际过程。在课堂教学中。我们可以组织学生进行课堂表演，充分利用课文插图，创设情景化教学，把学生带人创设的情境之中。
并用英语进行有效表达。在情景教学中，我们可以把课文里的英语和学生的生活有效结合起来．让学生以五到八人为一组进行小组合作学习．并自己创设活动情境，例如在学校里、超市里、商场里等，分角色把学生自编的情景表演出来。这样的课堂会更高效，气氛愉悦。
随着学生神情动作的表演，既加深了他们对英语的理解，又锻炼了他们说的能力。学生在情境中能够主动地实践．促使他们积极参加活动，有利于英语知识与实物实景的有机结合。学生尝到了成功的滋味，积极性得以提高，英语口语表达能力在情景教学中得到有效培养和提高。
总之，随着中学英语新课改的不断深入．听说能力的培养已成为教育教学的重点和难点。因此，我们在中学英语教学中要强调听说训练，实现高效的听、说、写，进而高效地完成中学英语教育教学任务。
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