第五章幼儿英语课堂教学。
教学目标：1、 使学生理解并掌握全息全感幼儿英语教学法的内涵；通过教学案例分析全息全感幼儿英语教学法的精髓。
2. 了解幼儿英语教学法的基本的流派；知道各个流派的特点，优缺点；能够学会在适当的条件下采用不同的教学方法。
3. 理解并掌握幼儿英语新授课的教学过程。
4. 知道幼儿英语课堂教学的步骤；并能在教学活动中运用所学的步骤。
教学方法：讲授示范法、课堂讨论法、范例引导法、案例分析法。
活动准备：实物、**、手偶、模型、头饰、多**课件。
课时安排： 10
教学过程：一）导入新课当今社会，在儿童早期开展双语教育是一个普遍的现象，那幼儿英语教学究竟有何意义和价值呢？在这一章节里，我们会对幼儿英语教学有更深刻的理解。
二）基本内容
第一节幼儿英语教育活动的意义。
一．双语教育的概念。
所谓双语教育（bilingual education）是指在同一教育机构中，让教育者用两种语言作为教学媒介语，从而使学习者同时学习和使用两种语言并通过两种语言去学习其他知识。
二、儿童早期双语教育的价值观。
一）以国际视野纵观新世纪新世界新时代特征，儿童早期双语教育对儿童成长的国际化双语型人才是有重要的战略价值和长远意义。
二）从神经语言学角度看，儿童早期双语教育对儿童大脑语言智能的开发具有不可估量的价值。
三）从心理语言学的角度看，儿童早期双语教育对于发挥儿童的心理优势，促进儿童心理健康具有重要的价值。
从心理发展自身的特点来看，儿童早期学习双语具有一些有利因素：
1.听觉能力灵敏优势：幼儿听觉能力远高于**，对声音的分辨能力极强，实验得知，出生四周的婴儿能分辨大约四十个辅音之间的区别，这种分辨能力是与生俱有的，他们能分辨的辅音比其父母本民族语言中所用的辅音数目还要多。
例如：英语只有24个辅音，可是英国的婴儿却能对日语的某些辅音进行分辨，但随着年龄的增长，孩子的这种分辨能力就会慢慢消失。
2.发音器官可塑性优势：2—4岁是掌握语音的敏感期，幼儿发音系统的活动尚未定型，受母语的习惯的干扰小，可塑性强，能够适应各种频度的发音训练，容易掌握外语的语音语调。
从实验来看，儿童较短时间就容易掌握并巩固正确的英语语音，这与**外语教学中时常遇到的反复矫正发音仍难以奏效形成鲜明对比。
3.模仿能力强：幼儿期具有好奇、好问、好动、好模仿等特点，对各种动作、表情、声音有极强的模仿冲动和模仿能力。
文化决定论者彭拉强调，学会言语乃是模仿一种范型的结果。在儿童早期语言习得中范型有很大影响，儿童和周围人们交往过程中，不断听到别人所讲的话而模范他们，不断累积语言信息，逐渐形成语言感觉。不同的是汉语的模仿是在自然环境中随意进行的，而英语的模仿则是在人为创造的环境中对经过选择的范型有目的地模仿。
4.独特的心理优势：儿童在语言学习过程中，具有大胆，不拘面子、勇于表现的心理特征，对学习外语没有顾虑，不怕开口，以多说为乐，以会说英语感到自豪。
正如心理学家蒂托所言，学前期儿童掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的极度开放性和愿意接受性，换句话说，即来自于他的全面灵活性，而不仅仅是神经系统的灵活性。随着年龄的增长，儿童（**更是如此）变得越来越受所获得的习惯和先前学习经验的影响，变得更加依赖于具体的动机和系统的学习。
四）从儿童语言发生发展规律来看，儿童早期是言语发生发展的关键期、最佳期，抓住关键期和最佳期进行双语教育会获得事半功倍的双重价值。
五）从儿童整体发展观来看，儿童早期双语教育对儿童身心“全面”、“和谐”发展，培养完整儿童，体现整体效应价值。
在儿童早期实施双语教育，不仅符合未来社会对人才培养的迫切要求，而且对儿童的成长发展体现出整体效应。
第。一、早期双语教育不仅不影响母语的发展，而且有利于发展儿童的语言转换能力。
第。二、抓住儿童早期语言发展的敏感期和最佳期，更能使儿童轻松愉快的获得第二语言，形成比较纯正的语音和语言习惯。
第。三、有利于儿童直接以第二语言进行思维，克服**学习第二语言过程中的母语干扰和心译过程，提高思维的流畅性和灵活性。
第。四、有利于儿童社会性的发展。早期双语教育使儿童掌握两种语言作为交际工具，极大地扩大了交往范围，激发交往的积极性，更增加了儿童的亲社会行为。
第。五、依据儿童早期身体和心理发展特点所设计的双语素质教育整合课程，将双语教育与幼儿教育的五大领域整合，即与社会教育、科学教育、健康教育、语言教育、艺术教育、创新教育整合，不仅仅学会“双语”，而是做到“五个学会”：学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会创造。
可见，儿童早期双语教育，是以“双语”的工具，以汉英两种语言为媒介语，向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育和认知、情感、社会化及个性的和谐发展教育，充分体现了培养完整儿童的整体效应价值。
儿童早期双语教育是一个崭新的领域，需要进一步研究、实践和探索，需要建构一整套关于双语教育目标、内容、方法、途径的结构体系，以培养和造就适应未来社会发展需要的综合素质较高，社会交往能力较强的国际化的新型双语人才。
第二节全息全感幼儿英语教学法。
一． 全息全感幼儿英语教学法的理论基础。
全息全感幼儿英语教学法的理论基础是krashen的第二语言习得理论，具体包括。
一)习得-学得假说。
习得/ 学得假说认为，有两个不同的发展第二语言能力的系统——习得和学得。习得是指潜意识的语言学习过程，在所有重要方面都与儿童习得母语的过程相同；学得是指有意识的学习语法知识的过程，其结果是获得关于语言的知识。两个系统获得的知识储存于大脑的不同区域。
当第二语言学习者处于一个“language –
rich environment”时，大脑中的语言器官就会像人的其他器官一样， 自动开动起来。有意识学得的语法知识不能转化为习得而被无意识地使用。krashen 认为第二语言习得在所有重要方面都与母语习得相同。
二)输入假设。
krashen (1985)强调人类只有通过理解信息或者接受“可理解的输入”(comprehensible input) 的方式习得语言。我们从i( 代表我们现有的语言水平) 开始， 向i+1(1 代表新输入的内容) 移动。通过理解i+1 输入内容， 我们的习得达到更高一级水平， 这就是krashen 的input hypothesis 他认为该假设是“当今”第二语言习得中最重要的概念。
因为它回答了我们怎样习得语言的关键性问题(krashen, 1982) 输入假设对外语教学也有一定启发， 它提醒教师在课堂教学中时要注意幼儿现有语言水平。在输入难度上， 要考虑幼儿的可接受程度不同。如果输入难度是i+1 阶段幼儿就易接受， 若输入难度总是i 或i+5、i+6 阶段学生习得水平就难以提高。
二． 全息全感幼儿英语教学法的内容。
一）采用多种手段。
多种教学手段”包括：
1.多种直观教具：实物、替代物、**、头饰、手偶、多**软件等。
2.体态语：表情、音调、动作等。如动作pull up，手势。
3.情景创设：good morning
手偶kitty和手偶 bunny 早上起来，伸个懒腰，互相见面后说good morning.
多种教学方法”包括：
唱、跳、画、游戏、说唱、故事、表演、手偶剧等。
二）制造交际动机。
信息差：在幼儿学习英语过程中，情景创设得当，就会形成幼儿之间的信息差，使幼儿产生出“听”的理由和“说”的动机，激发他们的参与欲望，而非明知故“问”，和“明知故“说”。
举例：magic bag游戏，教师准备一个magic bag里边一个硬币，让幼儿猜里边是什么？从而制造了交际动机。
三）调动各种感官。
包括“各种感官体验”和“情境参与”
听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉(watermelon)
情境参与”: 幼儿对情境的理解力比对语言的理解力更强，要让幼儿投入到情境中去，成为主人公，尝试各种体验。
如：“视、听觉体验”、“角色扮演体验”和“空间知觉体验”。
四）注重无意学习。
幼儿的自制力差，注意力短暂，无意注意占主导地位，这些心理特点决定教师要采用灵活多变的教学方式来掩盖枯燥的教学内容。使幼儿分不清现实与虚构，意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于有趣的语言活动中，在无意识中自然地习得外语。
例如： 游戏老狼老狼几点了？what time is it?
三、全息全感幼儿英语教学法的特点。
1.听说领先，忽略读写。
2.注重各种教学手段的运用，创设类似习得母语的语言情境。
3.注重研究幼儿的心理特点，擅长利用幼儿心理的优势。
4.强调语言的功能，强调语言练习的真实有效。
四、案例分析。
观摩fruit 这节课，分析如何运用全息全感幼儿英语教学法进行授课的。
第三节幼儿英语教学法流派。
一、翻译法（translation method）
在外语教学中运用翻译作为教学手段已有几千年的历史。又名古典法、旧式法。
定义：用母语来教授外语的一种方法。
特点：1、主要的教学方式是两种语言的互译。
2、阅读和写作是教学的重点，而听说不受重视，学生只学习书面语。
3、课堂上，教师用母语作为主要的教学语言，几乎不用目的语进行课堂教学。
教学过程：1、初步译述大意。
2、讲解语言材料，对课文进行语言分析并进行逐词、逐句翻译。
优点：1、在外语教学中创建了翻译的教学形式。
2、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。
3、着重阅读，着重学习原文或原文文学名著。
4、使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。
缺点：1、忽视口语教学。在教学中没有抓住语言的本质。
2、忽视语音和语调的教学。
3、夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。
4、 过分强调语法在教学中作用，课堂上忽视培养语言习惯。
5、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
二、直接法 (direct method)
定义：直接法也叫自然法。它就是直接教英语的方法。
举例1：举例2：
i’m standing up.
i’m going to the door.
i’m opening the door.
i’m going out
i’m coming in.
i’m coming back.
i’m sitting down.
特点： 1、把口语材料作为教学内容。
2、强调模仿。主张用儿童学习母语的方法 ，通过学说话来学习外语，不断模仿，反复练习，直到养成语言习惯。
3、句本位。教外语应当以句子为单位，整句学，整句教。（注意单词的教法）如：it’s black.—black
4、教学中只用外语讲述，广泛利用手段，动作，表情，事物，图画等直观手段，要求外语与思想直接联系。
理论依据：1、任何两种语言中，许多词在词义、搭配、用法上，都不存在一对一的简单对应关系。因此应该用非翻译的各种直观手段，来代替翻译手段。
小学英语听说教学
摘要 任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对英语来说，它的基础就是听 说 读 写，小学英语教学大纲 中指出 小学英语教学主要是以听 说为主，读 写为辅。关键词 小学英语听说训练兴趣。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高...
英语听说教学初探
作者 孙艳春。新教育时代 2014年第15期。摘要 在英语教学中，教师应该更加注重提高学生的听说技能训练，要着力在关注学生情感 加强语音教学 强化设计训练等方面下功夫，激发和培养学生 听英语 说英语 的兴趣，使学生养成良好的 听英语 说英语 的习惯和形成有效的策略，为全面提高学生综合语言运用能力奠定...
小学英语听说教学
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点 一 激发学生学习兴趣。一 创造学生表演的机会 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展 自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过 儿童是用形象 声音 色彩和感觉思维的。而表演正是集形象 声音 色彩和感觉于一...