中学英语听说教学之我见

苏升。摘要：英语教学与其他课程的教学有些不同，要求是听、说、读、写全面发展。上好一堂课，是每位教师都尽力和希望做到的事。

教师可以通过学生的积极配合激发教师的灵感，从而使活动达到预期的目的。

关键词：英语教学；课堂教学；语感培养。

一、听。英语教学与中学其他课程的教学有些不同，要求是听、说、读、写全面发展。但由于缺乏一定的语言环境，使得这门课的教学必须具有一定的艺术性和感染力。

如何上好呢？我认为教师的口语及语言表达能力也要很好。

听力在教学中是最难掌握的，因为它受到以下五个因素的。

影响：1.认清听力教学的阶段性。

2.加强听力微技能的培养。

3.重视听力策略的训练。

4.注意将听力教学与其他教学技能相结合。

5.充分利用现代化电教设备和学习条件。

在五个因素中，首先要求教师提高讲课艺术性。要紧紧地吸引住学生，充分调动学生听的兴趣，适时适度提出问题供学生思考，不断给学生提供兴奋点，让他们的大脑处于积极的思想状态。

二、说。中学英语听说教学中，“说”教学当然以说为主，要提高学生的口头表达能力。在课堂上学生是活动的主体，应该让学生充分地自我表现。

如果是训练，就不能随心所欲，而应该有训练的章法，即：从开始的有控制地说，到控制地说，再到自由地说。我认为教师应该至少从以下几个方面引导学生去说：

1.重复：让学生把听到的课文中的词、句重复，进一步加深学生对课文的理解。

2.造句：教师要创设生动活泼、富有情趣的语言情境，鼓励学生造句。

3.复述：要求学生运用已学的语言材料将课文内容完整地表述出来。

4.辩论：教师可以根据学生的学习内容，处理课文，给学生提供一些紧扣课文、贴近生活的说话材料，让学生展开辩论。

5.表演：教师让学生分角色表演，进一步加大口语的练习。

总之，教师在具体的教学设计过程中起着举足轻重的作用，既要通盘考虑，师生共同参与，又要建立起民主、平等、和谐的师生关系和互助友爱的课堂气氛。作为一名英语教师，更要高度重视学生的主体意识，尊重学生，了解并鼓励学生活动的积极性，使学生在对话交际活动中真正体验到成功与体现自我能力的喜悦感和尊严感。

作者简介：苏升，男，2023年10月出生，本科，就职于新疆维吾尔自治区阿克苏市第三中学，研究方向：高中英语教育教学管理及研究。

编辑张珍珍。

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