【教法研究】
沈月，博乐．
新疆维吾尔自治区博尔塔拉自治州农五师九十团学校，新疆。博尔塔拉。
摘要：在听、说、读、写的教学活动中，听力是英语学习的关键步骤。是人们获得英语知识的唯一方法。
因此在教学中应对听力教学给予足够的重视，积极**听力教学方法，提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥。
央矗衣的作鼠。
关键词：听力；训练；方法；素质。
传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说的情景，并在教学中注意介绍文化背景；心理上的因素：能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何。
中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、提高学生听力水平，是我们英语教师急待解决和研究。
无把握，因此过分紧张。这样，本来可以听懂的也听不的课题。
懂了。不要过分注意每个音、每个词、每个句、每一细节。一。
昕”在中学生英语教学中的重要性。
听的时候的注意要集中到内容上而不是语言上，大意上“听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：而不是细节上，正在听的而不是已听过的。
学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，三、课堂教学中听说环境的创设。
掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有９０％能１．营造学生敢于听说的心理环境。在听说教学中，听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听针对学生在英语听说上的心理特点，可以采取以下措在英语诸多的交际功能中占主导地位。
在当今社会中，施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练随着各种**的广泛使用，听的素质变得日益重要了，习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让但目前中学英语教学中仍存在重阅读、轻听说的现象，他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐学生听力培养和提高往往被忽视。在完成了六年英语在座位上，而不是站着说。
这样他们感到更自然。开始阶。
学习的高中毕业生中，英语笔试能力卓而不凡的不乏段，允许学生使用录音机**他们为某个话题提前准备。
其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误；让学为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表加强听力教学方法的探索与研究，是提高中学英语听。
情；让学生在语音室或通过**在相互看不到的情况下力水平的关键所在。
交谈；等等。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到。
二、影响中学生英语听力的因素。
紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意语言上的因素：所听的材料**现新词、新句型和见，这是培养学生听、说英语的首要条件。
新语法现象，或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动。
．创设学生乐于听说的现实场景。教师应尽力采用等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这。
多种方法设置不同的生活情景，让学生在课上练习说英种困难最初可通过分析性听力练习来解决；内容上的。
语，如：内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论。
因素：学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、
辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们自文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料显示具体的。
由地、创造性地进行表达。如，内容复述：让学生复述他新词名著，但却不能听懂内容。所以听力练习配合一定。
们所读到、看到和听到的故事。角色扮演：让学生通过。
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小草帽》等，让学生对随处可见并不起眼的石头、树叶、
．降低难度，积极鼓励。在教学中，我们老师应在课野花野草等产生浓厚的兴趣。以家乡的风土人情为版程内容上降低难度，切不可专业化，即注意与学生的生。
画创作内容；孩子们在玩中学，学中玩，不亦乐乎。
活经验、生活实际相联系，又注意趣味性。这样既使学生４．展示学生的作品，拓展学生兴趣。把学生的作品感到学习美术有用，能学以致用，也能引起其好奇心和。
推荐给学校，让学校装裱好后挂在学校的走廊、教室等求知欲。暂不要过多地去讲解，要鼓励学生大胆去画，甚地方。也可以通过橱窗、墙报以及艺术节的形式去展示至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画学生作品。
另外，每学期把学生最得意的作品拿来展坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们览，还将他们的作品用数码相机拍下来，用它做成贺。
在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。
卡。写上美好的祝福，发到他们的邮箱，或是把贺卡赠。
总之，教师只有让学生在发现美、创造美、享受美、给朋友、老师、母校等。让他们在感受浓浓的师生情的展示美的过程中体验到美术的魅力。美术课堂才会真正。
同时，也享受成功的快乐。
成为中学生的乐园。
教法研究】论《英语课程标准》理念下的英语语音教学方法。
刘银清。福建省南靖县和溪中学，福建南靖３６３
摘要：根据教育部颁布的新课程基础教育阶段英语课程任务，要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力。在语音知识方面，是初中基础教育阶段学习的任务。本文将讨论新课程中。
农村英语语音教学**现的问题，以及从英语语音教学方法的角度如何解决这些问题。
关键词：新课程；初中英语；英语语音教学。
众所周知，语言是人类进行社会交往和思想交流参与等方面。新课程注重学生先从模仿词、句的发音开。
的重要工具。语音是语言的最基本形式，是语言的外始，从熟悉的词句中分析音素，即从语流中学习音素，这壳，要掌握一种语言必须以这种语言的语音作为基础。
样最大的好处是让学生把音素和字母直接挂钩，对克服英语是一门语言学科，在英语学习过程中，学习者首先。
英语中读写不一致的困难有一定好处，也容易保持学习接触的就是语音，“语音关是教学的第一关”（胡春洞。
兴趣。但是也由于语音教学内容的安排分散且学程长语音是整个语言系统的基础，如果没有抓好。
例如将语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学语音基础的训练，学生就无法辨析最小的语音单位，就。
期，历时３个学期，完成单音教学、读音规则、重音、连读不能正确模仿和朗读单词，无法掌握正确的语音语调，等语流音变的教学内容。单音部分２６个字母用近２周的同时学生对于词汇学习也有影响。因此，英语语音教学时间学完，其次是音素，再次是音标。
４８个音素和音标的是整个英语教学的起点。本文将讨论在新课程中英语教学有４１个分布在第一册（上），５个在第一册（下），２个在。
语音教学中的问题，以及从英语语音教学方法的角度。
第二册ｆ上）。单音部分的教学过于分散，需要３个学期才。
如何解决这些问题。
能将４８个音素和音标学完，未免学程较长，问题的关键。
一。现行英语语音教学的问题体现。
是，学生学不全４８个音素音标，就无法拼读和正确有效客观原因：编排新课程教材的理念注重面向全体。
地记忆单词。这样一来，语音教学得不到保证，不利于学生，注重素质教育；整体设计目标体现灵活开放；突学生拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学。
出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验。
生从一开始便处于被动学习地位。主观原因方面有教。
角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、
受听力训练的机会。
在餐馆、在商店等场所。看图说话：给学生看一些动画。
．合理设计听力训练方式，使听力训练规范化。中。
或幽默画，让他们就图画的内容畅所欲言。演讲比赛：学英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听说对选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁。
话、听写、听力理解等。辨音训练要随时随地进行；听说判，给讲演者打分。争论辩论：
选择那些可辩论的话题，对话训练要抓平时。听是理解信息，说是表达和传递信例如：计算机游戏对学生有益还是有害？
首先让他们分息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练组，讨论１０分钟，再把他们分成正反两组进行辩论。教师的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语。
对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加自由表达的习惯，要抓平时，抓养成；听写训练要抓反辩论，以保持班上的活跃气氛。短剧表演：学生喜欢演复。
听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听。
短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种。
力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，协作的气氛。总之，教师应尽力创造更多的方法让学生需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌语言知识的脑力劳动过程。
听写作为一种固定的日常练握“听”与“说”的技能。
习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序。
四、听力训练的一般方法。
渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及。
．用英语组织教学，使英语听力经常化。课堂是实。
至全文。施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语学生在听英语的过程中，指导学生用英语思维，减。
言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观ｄｉａ教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图。
事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高片，然后对学生说学生听力效果的主要一环。
通过这样的情景教学，即使学生不看。
胡春洞冲学英语教学法ｉｍ】北京：高等教育出版社．
中学英语听力教学之我见
作者 沈玉莲。新校园 中旬刊 2011年第03期。听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。我认为，影响听力学习的制约因素有听...
中学英语听力教学
摘要 听力教学是中学英语教学的重要组成部分，但由于受到英语教学传统和应试教育的影响，聋哑英语 现象屡见不鲜，并未达到学英语交流的目的。本文通过内外因素分析了当前中学生英语听力学习中存在的问题，并从采取科学的听力训练方式 加强英语基础知识和调整学生听力学习心理障碍等方面提出了针对性改进方法，帮助学生树...
中学英语听力教学技巧
学 探索 基础轰哮硒元 中学英语听力教学技巧。陈。淼。摘要 初中英语听力教学以培养学生动用英语进行交际的能力为目标的，本文从听前扫除词汇障碍 听。前 灵活运用简写 联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结听力教学方面的方法和经验，旨在帮助中学生提高听力技巧，并将其有效运用到学习 生活实...