谈“新目标”英语听力教学。
作者：马书敏。
**：《神州》2024年第19期。
众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成。听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高英语听力显得尤为重要。
新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语，同时也鼓励学生尽量用英语提出问题和回答问题。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力（尤其是听力）打下坚实的基础。
一、指导学生多记单词和短语。
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，就需要学生平时多记单词和短语。
教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲**现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
二、减轻听力理解障碍，让学生感受成功。
新目标听力材料上的生单词多偏难。因此，我们必须让学生在“听”的过程中感到学有所成，避免恶性循环，而且听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度。如：
在**前向学生提供适当的文化背景知识，听前把材料中的语言知识精讲并在黑板上写出生词、短语等，可以降低听的难度，调动学生听的兴趣和动机，从而减轻训练中学生过分紧张的心理。合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性。
三、采用多种方法和措施，提高学生的英语听力。
初中学英语听力教学谈
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