谈学生英语听力的培养

维普资讯。

簟。蟹田囡臣麟。

谈学生英语听力的培养。李。荣。

一。听力教学现状分析、出现这样的现象，主要原因就是学。

我国学生英语听力水平比较差生对听力材料的畏惧和对自己的信的原因主要有以下几个方面。

心不足。．基础知识方面。很多学生语言。

二、听力教学策略。

基础知识不够扎实，主要体现在词１．加强语言基础知识训练。语言汇量少、发音不准等方面。由于词汇基础知识主要是指语音和词汇两个量少，基础知识不扎实，学生对材料方面。

对于学生语音方面的问题，教**现的英语常用词组、口语、习惯师应做到早发现早纠正。这个工作。

用语等不熟悉，当材料**现新单应该在学生刚进校上听力课即开词、新句型和新语法等现象，或由于始。教师首先应强调语音训练的重重读、弱读、连读等使语流中的词句要性和必要性，以引起学生的足够发生变化时，学生就会感到迷茫，从重视。对方言较重的学生容易念错而引起听力理解方面的困难。

的语音应加以矫正，让学生反复练２．思维习惯方面。我们在英语教习，再进行个别辅导，直到他们摆脱学过程中，往往只把重点放在语言方言的影响、发音正确为止。词汇方。

本身上面，只重视语法、词汇等方面面，主要在扩大词汇量、记忆单词的的教学，忽略了文化背景知识的传过程中，教师要重点注意学生单词。

授。由于缺乏文化背景知识，不熟悉的发音，让他们从一开始就养成良英美国家的历史文化特色以及英美好的发音习惯，这样才能在听力理人的生活习惯，特别是在思维方式解中听懂单词。上与西方人有着重大差异，学生在。

．丰富语言文化背景知识。丰富进行听力理解的练习时，往往用汉语言文化背景知识有助于增大听力语的思维隽＝式去理解西方国家的语过程中学生长时记忆信息量。长时言环境，导驽５ｉ听力＿弗树中没有生词，记忆是指信息经过充分的和有一定学生似乎昕懂了所有的内容，但却深度的加工后，在头脑中长时问保留仍然找不到芷确的答案。

下来的记忆类型。尽管有时我们听３．心理素质方面。很多学生在进到的声音非常清楚，感觉记忆所记，彳断力理解练习的时候，习惯将所录的信息非常准确，但是这一信息听躺。

英语僖息在脑海里转换成母与长时记忆中所存有的信息进行比语，然后再依据母语的逻辑思维来较时，找不到可以与之匹配的信息，解答习题。＿有些语言能力相对较差因此，学生对这个句子哪怕听上几些＿的学生一做听力练习就焦虑，无十遍，也是听不懂的。要增加长时记ｊ法集中精力去关注材料、理解材料，忆中的信息量，就必须加强语言文导致本该听懂的也听不懂。

之所以化背景知识的训练和记忆。

号。．加大泛听力度。对某种语言感知能力的强弱在一定程序上取决于对这种语言声音的熟悉程度。有时我们听到一个句子，却不明白其含。

义，但如果把它写出来，我们就会觉。

得，就这么简单的一个句子，怎么就。

没听明白？发生这种现象的原因之一。

就是对这一个句子的语音不熟。

悉，因而对其声音感知比较差。为了能够提高对声音的感知能力，就必须大量听音，这就是所谓的泛听。在现代教育技术高速发展的今天，我们有许多途径可以获得听力资源，以达到泛听的目的。

４．培养学生自信心，提高学习兴。

趣。在大多数学生的心目中听力是一。

个难题。他们由于没有掌握正确。

的学习方法，无论怎么努力仍然感觉不到进步，逐渐产生了畏难心理，失去学习兴趣。因此，在听力教学。

中，教师应首先向学生阐明听力学。

习的特点、难点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助学生树立自信心；创造轻松愉快的听力练习环境，有针对性地培养和提高学生的听力技巧，鼓励学生大胆去听，不怕听错；帮助其克服不必要的紧张和焦虑，选择难度稍微。

高出学生水平的听力材料进行行之。

有效的训练；做到精听和泛听相结。

合、泛读与泛听相结合，丰富背景知识，扩大词汇量。

作者单位：湖南科技大学外国。

语学院）

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