作者：杨静
**：《神州》2023年第32期。
摘要：本文从词汇教学的重要性入手，阐明了词汇在英语教学中的重要地位。同时，遵循英语学科特点和学生的个性特征，分析了当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，并结合实际情况，**了初中英语词汇教学的几点切实可行的做法，从而有助提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学实物教学创设情境。
词汇是英语学习的基础，在很大程度上决定着学生英语水平的高低。对于初一学生，由于内容较少，词汇简单，尚能应付，但随着年级的增高， 词汇量的增加，越来越多的学生感觉到记单词困难，逐渐对英语学习失去兴趣，甚至放弃。因此，英语学科两极分化现象特别严重。
如何教学生有效地记忆单词，是中学英语教学的重要任务。现结合自己多年的教学实践，谈一下对词汇教学的认识和做法。
一、词汇教学的重要性。
词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。同时，词汇量的大小也在一定程度上决定英语水平的高低。
由此可见词汇在英语教学中的重要性。
二、现阶段英语词汇教学中存在的问题。
1.学生拼读单词的能力不强，单词读音不准确，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
2.学生记单词有难度，而且容易遗忘。原因主要是学生在记单词的时候，常常是死记硬背单词字母的组合，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
3.在记忆单词的意义的时候，过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。影响了学生学习英语的兴趣，从而给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
三、词汇教学的几点做法。
1.加强读音规则的教学。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音，把汉语拼音和英语音标进行类比：汉语拼音中的声母、韵母和声调分别类似于英语中的辅音、元音和重音符号，英语语音中的一个音节相当于一个汉字的汉语拼音，教给学生单词的正确的拼读方法，再进行读音规则的教学，，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，力争做到听词能写，见词会读。
2.通过实物教学来激发兴趣。
单纯的学习英语单词对学生而言是枯燥无味的。如果我们能借助学生喜闻乐见的一些实物进行教学，不但能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，并使他们积极参与。如在学习有关学习用品的单词时，可以借助铅笔、钢笔、书、课桌等实物来教学。
实物具有直观化、具体化的特点，它能看得见、摸得着，使学生具有真实感。因此，通过实物教学，不但能激发学生的兴趣，提高记忆速度，而且天天能看到并能不断复习，因而能达到记忆单词的目的。
3.利用归纳、对比记忆词汇。
利用同义词。同义词都是相对的，比如h**e在不同的上下文中，它的含义是不同的。如：
i h**e a soccer ball. i h**e two eggs for breakfast.和i eat two eggs for breakfast.
第一个句子中h**e是“有”的意思，而在第二个句子中就变成了“吃”。 第二和第三个句子中，h**e和eat就是同义词，可以相互代替。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。
利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过tall以后，当学到short时，可以指出short means not tall.
这样学生就很容易理解short的意思了。
同音异义异形词的对比。例如在学习新单词 know时，马上提示学生我们学过它的一个同音异义异形词，或许学生马上就想到了 no 。这样在学习新单词的同时，又注重了对旧单词的及时复习和巩固。
4. 通过创设情景来教学单词。
作为英语教师，我们经常会听到学生发出这样的抱怨，单词好不容易记住过不了多长时间就又忘了。在情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，加深理解和有效记忆。
当然精彩演绎的背后无疑对教师提出了更高的要求。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。
5. 在句子或上下文中学习词汇。
英语单词或词组离开句子，孤立地进行教学毫无疑义，只有把单词或词组放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，能真正体现它的含义。要坚持“词不离句，句不离文”的原则，根据学生已有知识设置情景，引导学生在语境中学习新词汇，在听说读写训练中培养学生运用语言的能力。
如：学习 thirsty这个新单词时，可以把它放在句子中进行，i’m thirsty, i want to drink some water. 由后半句“我想喝水”，学生很容易猜测出thirsty的含义。
教lazy 这个新单词时，可以结合上下文：most students study hard，but xiao ming doesn't study hard. he is very lazy.
he gets up late and then does nothing all day. he is not a good student. we don’t like him.
这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
总之，行之有效的教学方法在教学中发挥着事半功倍的作用，使学生对英语学习感到轻松愉快，可以在学习中体验学习英语的乐趣，使他们不断地增强学习英语的信心，保持高涨的学习情绪，达到高效的学习效果。任何一种好的教学模式都不可能使用于所有的教师，所有的学生。只有多探索、勤实践、善总结、好学习，才能使我们的英语教学一路绿灯前行。
汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[m]，上海外语教育出版社。
作者简介：杨静，女2023年11月中学二级教师山东省无棣县信阳中学。
中学英语词汇教学之我见
虽然我们提倡无差别教育已多年，提倡教育资源共享，城乡差别虽比以前有所好转，但是教学条件，硬件建设上差距依然显著。城市中学早已有了三机一幕 多 网络教室 学生可以使用金山词霸 语料库和词汇检索等软件查找单词 短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便 城市从小学就正规地开设英语课，...
中学英语词汇教学之我见
词汇是语言中的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生不掌握一定的词汇量，就难以掌握为交际进行听 说 读 写的技能。学习和掌握词汇，是一个复杂的心理过程。学生在学习英语过程中，抱怨最多的是词汇难记易忘，或者看上去懂了的词汇却仍然读错 拼错或用错。现行...
中学英语词汇教学之我见
在英语学习的过程中，学生都会遇到同一个难题，英语单词记过就忘。经过对学生的调查，笔者发现学生在学习词汇时存在几个问题 1 学生心理因素对词汇学习的影响。很多学生认为词汇学习就是花点时间记记背背。而实际上，掌握一个单词不仅要掌握其读音 拼写 词性，还要能在口语和书面语中熟练地识别和运用它。由于对词汇学...