学羁垒量塞２０１年第４期。
教学研究◆中学英语词亨亡敬学反思。
常碧爽 （河北省抚宁县留守营学区官庄中学０６６
这句。教学的难题。
二、教师在词汇教学中方法单调。使学。
１ｈｙ这一课时．分小组角色表演看病情景．一人穿白大褂扮医生．另一些学生带上。
话是说英语在世界上的应用很广泛如今．英语已经成了世界各国人们交流的一种通用语。语言是用来表达人们思维的．而词汇则是语言的三大要素之一．人们的思维活动。
生丧失了学习兴趣。
大多数英语教师在课堂教学中．为了赶教学进度．教学单词方法单一，例如，听力不。
头饰．演西游记师徒看病．或演喜羊羊等羊村村民看病．训练不同表示身体不适的词汇．例如以及获就是借助词汇来进行的．没有词汇．任何语。
言都将无法传递。
本人从事英语教学２ｏ年．对英语词汇教学尤为重视。如果说英语语法是一个句子的骨架．那么词汇就是句子的灵魂词汇教学是中学英语教学的重点和难点．要学好英。
语．掌握大量的词汇是非常必要的只有单词过关．才能组成相应要表达的句子．才能传递语言的意思。所以．增大词汇量才能提高学生听、说、读，写的能力．词汇量越大．学生学习英语的效果就会越好。
英语新课程标准要求初中毕业生词汇学。
习要达到五级要求，要求学生了解单词、短语、习惯用语和单词搭配等形式．领悟词语的基本含义．掌握大量的词汇．这无疑给英语教师增加了负担。在有限的课堂时间里．教会学。
生大量的单词．也给学生造成了困扰．贪多嚼不烂．甚至是许多学生耗费许多时间去识记单词．收获却很少。由于学习单词和记忆单词都是枯燥无昧的。久而久之．很多学生因为不。
爱记单词而失去了学习英语的兴趣．就把英语学习当做了一种负担。
词汇教学是英语教学的基础．没有大量。
单词的积累．学生就不会造一个完整的句子：一个单词词形的多种变化．直接影响着学生对句意的理解。这样．词汇量的多少就影响学生语言的表达与交流．传递意思就会出现歧义甚至错误。
因此，要提高英语教学质量．必须先过单词关。但对我们农村英语教师来说．如何。
有效进行英语词汇教学．确实存在着一些现实问题。
一。农村家长思想意识薄弱．家校配合。
不紧密。大部分的家长认为．英语学习十分重要．但很少关注学生对英语单词的掌握情。
况．以为孩子写完作业就行了而在校的一两节英语课．不足以满足学生英语学习的需。
要，语言环境的缺乏，使得学生的语感不强：
记忆方法的不得当．使得学生记忆单词的难度加大：发音朗读的不标准．各种**的缺乏．就使不会的单词越积越多．学生就越发感到英语学习的困难词汇教学就成为英语。
**．使学生语感不强：教师的范读不到位，让学生对词语发音模棱两可：学生自己练读、领读的不足．都会使使学生对单词的理解和记忆产生困难．机械的学习。
导致死记硬背的学习方法．学生产生了厌烦心理，英语学习就受到阻碍。
在当前．中、小学英语脱节，词汇量大的。
现实情况下．中学生在英语词汇学习中。找不到有效的学习方法．我想．就如何有效地进行英语词汇教学．让学生真正理解掌握英语词汇．应切实做好以下几点。
一）活动引领，趣味点拨。
教师要教给学生学习生词的方法．激发。
学生的学习兴趣．使枯燥的英语单词变得灵活教师在教完每个单元的单词后．可以根据不同词汇的特点．利用肢体语言和合适的游戏来帮助学生理解和记忆．效果会大大提。
高。还可采用猜谜语、歌谣、歌曲、简笔画等。
形式。例如．在区别ｉｎｔ与ｏｎｔ
短语时．我就画了一棵大树．上面的叶子与果实跟ｏｎｔ连线．表示属于树本身的事物；再画一只小鸟，与连线，表示不属于树本身的事物．这样．知识对比一。
目了然．学生易于接受。记忆效果好。
二）“寻根问祖”找规律。
任何一门语言的学习都有其各自的特点．启发学生找到他们内在的规律．这也是记忆单词的一种捷径。比如可以利用前缀、后缀的方式。例如。
再如词类转化的方式也是常见的．１ｕ
也可使用词形分析理解记忆．比如教学ｇｒａ这个词时．有的学生往往记成ｇｒａ
我就引导学生从词形人手．提醒学生观。
察ｇ后面是ｒａｍ倒过去就是ｍａｒ这样的记忆速度与效果应该是不错的。
三）设定任务．创设情境。
教师要在新授课时采用任务型教学．为学生创设轻松、愉快的学习氛围，设置情境，让多数学生都能参与其中．在学习过程中体验成功的喜悦如教学。
取的词组。从而任务型语言得到了很好的 『ｉ
练。这样．课堂上以学生为主体的学习，激发了学生的学习兴趣．收到良好的效果。
四）注重中外文化差异。
英美文化与我们中国的文化背景不同．当然语言的发展就存在一定的差异．教学中要引导学生正确理解词语的意思。比如。
都是表示颜色的词语，但在某些语言环境下．就发生了变化我是一个新手）这里的ｇｒｅ不是“绿色”的意思意思是红茶，而。
非黑色的：ｗｈ则翻译为善意的谎言。再如这句话就不能词对词地译为“天上下着猫和狗”．这个字面意思通不过．真正的意思是“天下着倾盆大雨”。
看来．语言文化的差异影响词汇的理解。
当然．词汇教学方法不止这些，我们可以采用直观教学．也可以利用**教学。多样化的词汇教学手段会帮助学生把词汇记。
得快、记得多、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明．遗忘的规律是先快后慢，因此，学过新单。
词后．要求学生对学过的词汇要及时复习，反复练习．加深对词汇的理解．用多种方式。
巧记单词．学会总结与归纳．提高记忆效果。
总之．初中英语词汇教学是一个循序渐。
进的过程我们教师只有不断地学习、更新教学理念．真正了解学生的心理特点和学习。
习惯．积极探索科学、有效的教学方法，才能创造出和谐有趣的英语课堂气氛．从而激发学生的学习兴趣．有效地帮助学生提高英语词汇能力．最终让自己的教和学生的学都能收到事半功倍的效果。
责编张景贤）
中学英语词汇教学
摘要 词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。作为一名教学工作者如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。关键词 词汇教学 教学问题 教学建议。词汇是语言的最基本单位，是语言的建筑材料。离开...
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