中学英语词汇教与学初探。
乔伟鲁山二十三中。
摘要：本文针对学生在英语学习中遇到的困难以及教师在英语词汇教学中存在的问题，提出了一些提高英语词汇教学效率的可行性办法。
关键词：词汇教学；直观教学；情景教学；游戏性教学；
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于中西文化的差异，中学生在学习英语词汇时遇到了很多的困难。表现如下：
第一，学生在读音方面觉得困难很大，相当一部分学生还用汉语为英语单词注音；第二，在单词拼写方面，学生还没有意识到字母或字母组合的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，死记硬背；第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意单词所对应的汉语的记忆，脱离了语境。随着年级的增高，词汇量的增加，学生越来越感到词汇的记忆成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪和抵触心理。
此外，教师在词汇教学过程中也出现了一些问题，比如，重均衡用力，轻主次分明 ；孤立讲解词义，轻创设语境；词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。针对这种情况，教师在教学中该如何进行词汇的有效教学呢？
一、坚持“听说领先”原则，加强读音规则教学。
首先要贯彻“听说领先”的原则。在初中，尤其是七年级，一定要贯彻“听说领先”的原则，教师在教单词时，要先让学生听，让学生去“辨音”，教师要展示每个单词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
在教词汇时，先让学生通过听英语单词分辨出读音，然后再进行读音规则的教学，引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读开始，采取循序渐进的原则，通过归纳和类比，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词会写，见词会读。如：
meat seat neat peace；pleasant health feather breakfast；
二、利用直观教具教单词。
“兴趣和爱好是最好的老师”。在适当的时候，采取直观教学能起到“催化剂”的作用。教师可采用**、实物等一些辅助教具，进行直观教学。
多采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与课堂活动。如教授关于食物、动物方面的词汇时，笔者收集了相关**及实物，进行直观教学，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用语境教单词。
语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词，利用语境教学法可以从以下两个方面入手：
1.通过句型来教单词
如：(1)i’m very thirsty, i want to drink some water.(2)i’m very hungry, i want to eat some food.
(3)the flowers are dry, i must water them every day. (4)my hands are not clean. they are very dirty.
2.利用上下文教单词。
如：帮助学生理解umbrella意思时，可以下面这段文字：
it’s raining and i want to go out .i don’t want to get wet .i h**en’t a raincoat but i h**e an umbrella.
i will put up my umbrella. the rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. an umbrella is very useful when it is raining.
这样把umbrella这个词放在段落中学习，不但帮助学生理解了这个单词，而且还培养了学生的英语思维能力。
四、用创设情境表演性教学方法教单词。
利用情景教单词，是中学生较喜欢的一种方法，贯彻了“学以致用”的原则。通过模拟情景使学生有“身临其境”的感受，从而使学生积极参与课堂活动，在情景交际中运用并掌握了词汇。如：
对于“购物”这个话题，教师可先向学生呈现一些词汇和句型，然后让学生自己编排对话，并进行表演(classroom shopping)。词汇：look for ,just a minute ,take a look ,expensive ,discount句型：
can i help you?/what can i do for you? i’m looking for…/i want to buy…how much does/do…cost?
i’ll buy/take…像借物、问路、邀请、看病、旅游等话题，教师都可创设情景，让学生在情景交际中通过表演练习掌握词汇，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词， 由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。
五、激励性教学法。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。据此，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，教者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得10分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得0分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛，情景令人兴奋。
采用激励的方法教学，效果最佳。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。
六、游戏性教学法。
学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如，可以用接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。
第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出。
这样可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
七、利用构词法教单词。
可利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：
bad（adj.）—badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。
loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.
若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
八、英语解释法教单词。
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量、足够的语言输入和积累，才能融会贯通形成语音规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学。
英语解释法是用简单的学生们已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词。如可以用英语解释下列单词：(1)dancer :
a person who dances;(2)healthy: h**ing good health;(3)diet :the food you usually eat;(4)lifestyle :
the way you live;
九、用歌曲谚语成语格言绕口令习语说唱诗歌笑话谜语等辅助词汇教学。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了bridge之后，让学生猜谜语：what is the shortest bridge in the world?（the bridge on your nose / nose bridge）。
还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。 how many sides does a house h**e？ （two — inside and outside.
）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
十、加强引导初中学生词汇学习方法。
1.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。
要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。
因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。
若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/’’kl:srum/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆。因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。
2.调用多种感觉参加记忆法。多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。
也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看—看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听—边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误；口读—按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况；手写—善于用手，边写边记；脑想—集中注意力、边读边观察，边分析、比较猜测，边记忆。如look作vi.
时，意义为“看、留神 ；倾向、显得” ；作vt. 时意义为“瞧；打量、期待” ；作n.时，意义为“看；脸色、外表”等，常用的搭配有look at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。
我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。
3.归纳记忆与联想记忆相结合。
归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。①同根词act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法归纳，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；等；③按发音归纳，如eat，meat，read，teacher，seat等。
联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如动名词和不定式均可用作动词宾语，但下面动词之后，只能接动名词；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式，记住其中的一个就会联想到其它几个；
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