英语词汇教学的几点感悟

【摘要】词汇教学一直是英语教学的一个难点，很多学生在学习和积累词汇时遇到了这样那样的问题。本文针对这些问题，提出了相应的有效的解决方法。

关键词】归纳；联想；应用；巩固。

英语教学中，词汇教学一直被视为教学的难点和重点，很多老师和学生在词汇的教授和学习、积累上花费了大量的时间和精力，效果却事倍功半，从而使不少学生对英语学习望而生畏。如何解决英语词汇教学的这一难点呢？在长期的教学过程中，我总结了以下几点感悟。

一、注重发音规律，以语音带动单词拼写。

很多学生在记忆单词时并不注重单词的读音，而是单纯记忆单词中的字母构成，这其实是舍本逐末的一种表现。英语属于拼音文字，英语单词的音和形是紧密相联的，其发音也是有规律可循的，基本来讲，一个字母（组合）对应一个音。对于一些长难单词，我们就可以通过读音来解决其拼写。

所以学生在记忆单词时候一定要发音准确，并以准确的发音带动单词记忆，使单词的拼、读融为一体，这是记忆单词最基本，最实用的方法。

二、对单词进行对比、归纳。

在教学过程中，我们可以发现教材的生词表大致有如下特点：部分单词或短语重复出现，重复出现的单词很多是同词不同义或同词不同类，同根词多，有不少同义或反义的词或短语。鉴于这种情况，在学习新的内容之前，我总会引导学生先快速熟悉词汇。

这个“熟悉”既不是单纯地修正学生的发音，也不是抽象枯燥地讲解单词，而是通过联想同根词，回忆重复出现的单词的各种搭配，归纳同义词、反义词等方式，既对以前所学单词进行回忆和总结，以期达到温故而知新的目的，从而适当扩大学生的词汇量。

1.联想记忆同根词。

在教材中，同根词大量出现，这对于学生记忆单词大有好处，只要能记住词根，了解词缀，此类单词的理解和记忆就可以迎刃而解了。而且，这个时候，老师适当增加一些同根词量，学生也不会觉得压力太大。

例如：expect, expected, expectation, unexpected, unexpectedly.

2.回忆同一个词的各种搭配。

随着教学内容的增多，很多单词在后学模块的生词表中还会反复出现，如果这类单词是同词不同义或同词不同类，而没有什么特殊或重要用法，我们只需要唤起学生的回忆并提示他们注意新的词义或词性即可，但如果有单词具有重要用法或常用结构，我们就应该让学生再次回忆这些词的用法和结构，以加深印象。

例如：和promise相关的短语和用法：

promise作为名词的常用短语。

make/give a promise许诺；keep/carry out one’s promise 遵守/履行诺言；break one’s promise 违背诺言。

以上是promise作为名词的常用短语，promise本身还可以作动词，用法也很重要，在此不再赘述。

3.同义词归纳。

我在引导学生熟悉生词时，启发他们用以前学过的单词或短语对新的单词或短语释义，这项工作既巩固了已学部分单词，又对学生现有的知识进行了整合。

例如：in consequence of = as a consequence of/as a（the）result of/owing to/thanks to/because of/due to/in view of/on account of.

4.反义词归纳。

我们也可以在英语学习中通过反义词对比来加强词汇的记忆。有些单词纯粹是意义上的相反，但是有很多单词只需加词缀就可以变为反义词，也就是我们刚才说的同根词，因而学生容易记忆。用这些方法对单词迅速过一遍之后，很多生词表里的单词在学生大脑里已有较深印象，这对于下一步的教学会有很大帮助。

例如：legal——illegal beautiful——ugly

三、在语境中识记单词。

熟悉单词这一过程只能使学生对以前所学有关联的单词有印象，剩余相当一部分单词对学生来说完全就是生词了。如果强迫学生死记硬背，只会让学生生厌，这个时候，我们就得求助于语境了。通常过完单词，我就会要求学生开始理解课文，并根据课文内容设计多种有关课文理解方面的题目，比如根据课文内容回答问题或填空，排序题，完成**，根据时间线索复述课文，生词释义连线，课文中心思想和段落大意的总结等，由浅入深让学生一遍遍逐渐深入的理解课文，并在上下文的语境中不断推测确定生词词义。

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