一、原因。
我从事英语教学已经有二十多年了，在这当中，我深感英语单词数量的庞大，难学难记，学生常感到苦恼，叹无良策。我仔细分析原因有以下几个：
一）教师孤立教词，学生难以消化。
词汇是语言的最基本组成材料，它不是孤立存在的，一方面要与语音、语法、句型、课文等相结合，另一方面在听、说、读、写之中充分体现。另外，英语词汇并不零碎分散，而是有规律的，成体系的。通过分析它的前缀、后缀和词根，不仅有助于了解单词的词义，而且便于分解记忆，有助于扩大学生的词汇量。
词汇教学也应充分运用整体教学法，纵横联系地掌握词汇。
大多数英语教师孤立地教词，孤立地讲解，孤立地传授知识，这是普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，把词汇教学弄成词典搬家，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句，却无力在听、说、读、写中消化和吸收，致使学生产生厌学英语情绪，为了避免这种现象的发生，授课教师必须大幅度减少讲课的时间，还时间给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学习使用。
二）词汇量太大，重复机遇少。
高中英语不断改革，教材版本不断翻新，词汇量庞大，单个词的平均重现率极低，这要求教师在教法上注意弥补。然而并非所有高中英语教师都重视这一点，结果有相当一部分词与学生见过一两次面之后，就很难再见。听、说、读、写活动的词汇面不宽，不少词在初学时虽被记住，但以后则渐渐忘却，更不要说通过广泛的课外阅读自然吸收大量课内未学的词汇了。
由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说，读、写不够，而导致词汇重复少，吸收少，而词汇量小又导致听、说、读、写，难以大量进行。这种恶性循环导致高中英语教学步履蹒跚，大量学生英语难过关。
三）教学主次不分，结果事倍功半。
高中英语词汇有不同的级别，教师要按照新课标的要求，让学生对不同级别的词汇，有不同程度的掌握。这样就可以减轻学生的思想负担，使其在轻松愉悦的环境中掌握词汇量。如果词词都一律要求学生掌握，其结果是：
该达到的要求没达到，反而激化了教师和学生之间教与学的矛盾，因而效果不佳。可以想象，如果学生将反复记忆和反复书写单词的时间和精力，一半用于阅读，将会收到显著的成效。方法对路，可以提高效率，事半功倍。
英语词汇教学的几点感悟
文 刘颖。摘要 词汇教学一直是英语教学的一个难点，很多。学生在学习和积累词汇时遇到了这样那样的问题。本文针。对这些问题，提出了相应的有效的解决方法。关键词 归纳 联想 应用 巩固。英语教学中，词教学一直被视为教学的难点和重点，很多老师和学生在词汇的教授和学习 积累上花费了大量的时间和精力，效果却事倍...
英语词汇教学的几点感悟
作者 刘颖。文理导航 2013年第22期。摘要 词汇教学一直是英语教学的一个难点，很多学生在学习和积累词汇时遇到了这样那样的问题。本文针对这些问题，提出了相应的有效的解决方法。关键词 归纳 联想 应用 巩固。英语教学中，词汇教学一直被视为教学的难点和重点，很多老师和学生在词汇的教授和学习 积累上花费...
英语词汇教学的几点感悟
摘要 词汇教学一直是英语教学的一个难点，很多学生在学习和积累词汇时遇到了这样那样的问题。本文针对这些问题，提出了相应的有效的解决方法。关键词 归纳 联想 应用 巩固。英语教学中，词汇教学一直被视为教学的难点和重点，很多老师和学生在词汇的教授和学习 积累上花费了大量的时间和精力，效果却事倍功半，从而使...