者腊中学王廷元。
英语词汇教学是学习英语的基础，英语词汇量的大小可以从侧面反映出英语知识运用水平的能力。如果没有英语词汇基础，任何形式的英语交流都无从谈起。因此，对于学生学习英语而言，在新课程教学背景之下，学好英语词汇，掌握大量的符合学生实际的词汇量是极为重要的。
那么，怎样让学生在教育教学工作中掌握英语词汇呢？本人就英语词汇教学，结合自己英语教学的实践活动，谈谈自己的感受和认识。
一、英语词汇教学中存在的问题。
经过近几年的英语教学，英语词汇教学存在许多值得纠正和改进的问题，归纳起来主要有以下几方面：
1、英语教学仍然受纯粹教词汇、讲词汇的英语教学的影响。孤立教学英语词汇，并且简单地反复教学英语词汇，讲英语词汇的词义，使得学生对英语词汇的记忆不能相互联系其意义和例句用法。教师未能指导学生将英语词汇在进行听、读、说和写的语言实践中的运用英语知识。
2、学生没有掌握有效的英语词汇记忆方法，学生在课堂内外为记忆英语词汇过度耗费时间和精力，却收效甚微，长此以往，使得学生对学习英语词汇逐渐失去信心和兴趣。
3、语言学告诉我们：英语词汇词义有七种之多，其基本概念意义只是其中之一。英语教学中只注重讲基本概念意义，不解释其它意义的现象，导致学生不能全面理解词义。
4、教师在教学英语词汇时，方法单一，只会拼命反复的朗读和抄写，再朗读和抄写。这样的最终结果是让学生对英语词汇的学习产生越学越怕的感觉。
5、英语词汇教学中，忽视了词汇与音标之间的相互联系教学环节，导致学生在英语词汇的学习与音标脱节，使得学生在记忆英语词汇时无从下手，只有机械的方法去完成老师布置的任务，增加学习负担。
二、英语词汇教学的基本方法和原则。
通过对“新课程背景下英语教学”的学习，并且在教学实践活动中认真运用新课程改革的思维理念，指导英语词汇教学活动，不断探索新的教学方法模式，本人认为，英语词汇教学应该把握以下方法：
一〉、英语词汇的教学方法可以根据不同的教学目的和特点，分为三种：
1、直接的词汇教学。即把词汇教学明确作为教学目标的一部分，对词汇结构、意义和用法进行讲解、分析和操练。这种词汇教学在新课程教学理念下的英语教学是很少的内容。
因此，我们应该舍弃以直接的词汇教学的方法，而只能将这种方法作为辅助性的教学方式。
2、间接的词汇教学。即通过听、说、读和写等其它教学活动为**，间接地扩大学生的词汇量。实践证明，要使学生获得准确理解和使用词汇的能力，教师需要指导学生在交际过程中学习词汇，特别是随着英语水平的不断提高，学生对词汇的猜测能力及间接学习英语词汇的能力也不断提高。
通过听和说词汇教学，可以培养高级输出技能，同时了解词语在句法、语义和语用中的作用。阅读教学可以通过猜测和利用上下文的线索，能培养学生独立学习词汇的能力。写是英语词汇教学的较高级别的能力训练，通过写不仅可以记忆英语词汇中的重要单词、词组和短语，而且应该通过对词汇的组词训练，加强对词组和短语的运用能力，从而进一步拓宽学生英语词汇面，增加学生的词汇量。
3、直接词汇教学为基础，间接词汇教学为突破口，这是英语词汇教学的一种较为符合新课程改革教学要求的方法。实践证明，在让学生通过直接教学英语词汇的前提下，再通过间接英语词汇教学，不仅能让学生掌握英语词汇基本词义的同时，还可以通过听、说、读和写等教学环节，拓展对英语词汇的理解和运用空间，提升学生学习运用英语词汇的能力和水平。
二〉、根据语言的本质及英语教学的特点，英语词汇教学应当遵循一下基本原则：
1、交际性原则。
20世纪60年代末兴起的以培养学生语言交际能力为主要目标的交际教学法已经越来越受到人们的重视，学习语言的最终目标是为了交际。让学生在尽可能真实的交际环境中学习并运用词汇，才能真正掌握词汇。
2、情感性原则。
有人常说：“积极的学习情感和适中的焦虑水平，对提高学习效率是至关重要的”。在英语词汇教学过程中，我们应当充分调动学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和动机，努力克服学生学习过程中的负焦虑。
例如：在学生学习词汇过程中，可以结合当前的热点问题和焦点问题穿插相关短语、歌曲和笑话等，这些方面的实践我做得还不够好。所以取得的教学效果不够显著，但我相信，只要长期坚持下去将会有所成效的。
3、系统性原则。
学习是认知结构的组织，再组织，将新词与认知结构中的已有词汇建立联系，使知识系统化，是提高学习效率的有效途径。如：
1）、联想对比。
a:英语词汇在音、形义的某些方面存在相同、相近或相异性“联想”记忆的特点。如：“book”有“书；买或订购”等意思，“light”有“光；轻的”的意思。
b:同音词、异形词、异义词。如：
“white 与 right”、“where were与 wear”的字母构成及音标的发音特点，单词的不同含义有必要向学生讲解，并结合适当的练习加以巩固。
2）、列表。
即对英语词汇进行分类记忆，将具有相类似的英语词汇分类归纳在一起，在对比学习中通过读、写和用的训练过程中达到记忆的目的。如：交通方法类、星期类、数词类等统一归纳。
另外，还可以将同义词、反义词、异形同音词统一归纳记忆，有利于提高记忆性学习效率。
3）、歌曲和谚语。
歌曲和谚语学习，可以给学生留下较为深刻的印象，而且可以在学习唱歌和说谚语的活动中，让学生的语言表达能力得到教好的训练、提高学生英语词汇的记忆效率。如：“happy birthday to you ！
”monday tuesday ”！to be number one”！都是对学生进行英语词汇学习训练记忆的好方法。
4）、充分利用英语词汇的特点，尤其是动词短语的搭配，可以通过搭配联想的方式，训练学生的发散性组词搭配能力的同时，让学生在无声无息之中记住英语词汇，从而达到记忆的目的。如：由“take ”可以联想组词，记住“take off、 take out 、 take hold on 、take care of”等；“get”可以联想组词，记住“get up、get off、get in、get out、get on、”等。
总之，英语词汇教学要遵循语言教学的规律，不断革新教学方式方法，采取各种简而易学，符合师生教学实际的教学措施，充分体现学生互助合作，并且注意对学生进行适时监督和检测指导，在**学习活动中才能收到事半功倍的效果。特别是在交际现代化的今天更是如此。
姓名：王廷元。
出生年月：2023年8月25日。
性别：男。民族：彝族。
职称：中二。
学历：本科。
工作单位：砚山县者腊中学。
通讯地址：砚山县者腊中学。
联系**：159***
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