作者：冯诚。
**：《外语学法教法研究》2023年第06期。
摘要】目前，高职院校学生掌握词汇量普遍偏低已成为影响英语综合应用能力的主要原因。本文作者结合个人词汇教学的实践经验，就教师在词汇教学过程中如何激发学生学习单词的兴趣、提醒学生注意词语的习惯搭配、要求学生掌握词汇的文化内涵、培养学生的英语思维能力和自主学习能力等五个方面提出了相应的观点，希望以此达到提高高职院校学生英语应用能力的目的。
关键词】高职英语词汇教学。
中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）06-0058-02
英语语言学家d. a. wilkins有一句名言；“没有语法，能表达的内容会很少；没有词汇， 则什么都表达不了。
”可见，熟练掌握词汇在语言交流中的重要作用。当前高职学生在英语写作上犯错误最多的是词汇，具体表现为拼写错误和用词不当；在英语听力中最难懂的是词汇，具体表现为不能迅速听音和会意；在英语阅读中最困难的还是词汇，具体表现为词汇量不足和词义理解不全面。可见，在高职英语教学中词汇教学的成败，直接影响着学生对英语语言的学习和运用。
笔者根据近几年从事高职大学英语教学工作经验，对大学英语词汇教学部分逐步形成以下几点思考，供同仁分享。
一、激发兴趣，树立学生的自信心。
众所周知，高职学生英语基础普遍较差，常常因英语词汇的学习单调重复而感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，自信心不足，这样英语词汇的学习效果总是不尽人意。要提高英语词汇的教学效果，教师必须采用多种教学方式激发学生学习兴趣，增强学生自信心。为此，笔者除了采用音形义结合、区分近义词、辨别反义词、通过词缀、词根联想记忆等传统的词汇教学方式以外，还常把一些单词拆开、重组或加以联想而赋予新意。
如：hesitate（犹豫），拆成he-sit-ate板书在黑板上，学生容易发现“他坐下吃”，老师借机问“你过去吗？”（你若不想见“他”）这样“犹豫”之意和单词拼写就联系在一起了；phenomenon（现象） phe-no-men-on若这样拆开，没有男人在上面的“现象”就好记多了。
接着catastrophe （大灾难）cat-astro（=star）-phe（现象）解释成“猫星现象”就很自然了。诸如此类的方法学生喜闻乐见，便会对英语词汇学习兴趣大增而善于思考和寻找到其他单词的记忆诀窍。如，s-car蛇撞在车上，留下“伤疤”（scar）；“责怪”整天上网的学生blame“不累”吗？
等等[1]。
对改进英语词汇教学的思考
作者 孙瑜珊。读与写 下旬刊 2013年第05期。摘要 每种语言都有其丰富的词汇，因为英汉两种语言分属截然不同的两种文化，很少有绝对相应的词汇。对中国的学生来说，如果没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用，因此，词汇教学在英语教学中据有基础性的作用。本文论述了词汇教学的基本方法。关键词 词汇教学...
关于大学英语词汇教学的几点思考
摘要 词汇教学是大学英语教学的一个重要环节，阐述了词汇教学的重要性及存在的主要问题，并就改进大学英语词汇教学提出了一些自己的见解，目的是提高大学英语词汇教学的质量和促进学生语言词汇能力。关键词 词汇教学主要问题教学建议。一 引言。词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一，它在语言系统中起着至关重要的...
关于大学英语词汇教学的几点思考
摘要 词汇教学是大学英语教学的一个重要环节，阐述了词汇教学的重要性及存在的主要问题，并就改进大学英语词汇教学提出了一些自己的见解，目的是提高大学英语词汇教学的质量和促进学生语言词汇能力。关键词 词汇教学主要问题教学建议。一 引言。词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一，它在语言系统中起着至关重要的...