作者：徐友谊。
**：《新高考·教师版》2023年第12期。
随着新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，大家对词汇教学这一块都很重视。教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。究其原因，我认为可能我们还没有找到一种切实有效的词汇教学方法，因此，我们一直在努力探索。
下面我就词汇教学现状及高。
一、高二的新授课和高三的复习课怎样进行有效的词汇教学和词汇复习，谈谈几点体会。
一、 词汇教学现状。
目前词汇教学方式的效果并不理想。每次默写总有一部分学生不过关，而且有那么几个学生总会在其中。大多数学生在默写时表现不错，但过了一段时间后往往就会忘记默写内容。
部分学生认为他们记住了一些词汇，却缺乏运用所学词汇的能力。在词汇学习方面，不少学生背记大量词汇，却根本不会准确地使用这些词汇。
我认为词汇教学效率低下并不是因为教师投入词汇教学的时间和精力不够，而往往是教师的词汇教学策略出了问题。目前，词汇教学存在很多错误做法：
错误做法一：教学方式传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，达不到充分的运用和交流。
在目前的英语词汇教学中，学生几乎没有机会和时间运用所学词汇，平时也只是进行简单的汉译英或英译汉练习，或者做些应试的测试题。不少教师在呈现词汇时也不讲究教学策略，一次呈现的词汇过多，至多提供些例句，因而词汇教学的层次基本停留在记忆和领会两个层次，学生根本没有运用所学词汇的机会，更谈不上真实交际了。这是目前英语词汇教学中最大的问题。
错误做法二：翻译无法检测学生的词汇综合运用能力。
我们发现，许多教师采取口头或书面翻译单词、短语或句子的方式检测学生对帮助学生记忆词汇的层面，虽然偶尔也会到达应用的层面，但也仅局限在非真实的语境或以孤立的句子呈现，根本无法考查学生的语言运用能力。
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