作者：杨都。
**：《成才之路》2024年第07期。
词汇是语言的基本单位，是语言体系中结构和意义的统一体。它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小则是衡量一个学习者外语水平高低的标志。随着新一轮英语教学改革的深入，《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，学生在词汇方面面临着巨大的压力。面对浩如烟海的英语词汇，我们的学生常常感到身心疲惫，而效果并不明显。
在英语教学中，教师花了大量的时间在词汇学习上，但效果并不理想。很多的学生就因为词汇这一关就永远被关在了大学的门外，因为没有一定量的词汇，提高英语就只能是一句空话。所以，作为英语教师，帮助学生闯过词汇关势在必行。
那么怎样才能快速帮助学生掌握大量的词汇呢？笔者通过多年的高中教学实践，尝试通过以下途径来实现高中的词汇教学。
一、音标。学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。
不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。
当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用c-o-o-k cook那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。很多学校高一一开学就进行音标的教学，让学生熟练掌握这一基本功。
准确掌握英语国际音标，利用国际音标正确拼读单词，最后引导学生根据单词的读音正确划分音节。当然，同时也必须经常给学生总结字母或字母组合的发音。比如学生写不准stubborn的原因就是因为没掌握u和or的发音，这个时候就需要给学生总结几个单词but、cut、bus以及tailor、sailor、 color的发音，让他们明白哪个字母或哪几个字母发什么音。
再比如学生很容易将pre和per写混，这时就可以把pre和per写在黑板上，注上音标，再举几个例子，比如prepare、predict、 present以及percent、person、persuade，让学生观察他们的不同，然后总结一下。语音教学搞好了，学生的词汇记忆就解决了一大半了。
关于高中英语词汇教学的思考
盐城市第八中学吴长辉。摘要 在教学过程中，我们发现词汇问题是很多学生学英语过程上遇到的困难。分析其原因，主要有两个方面。我们应该从学生的思想方面着手，端正思想，改进方法，树立其信心，教师在教学过程中也应该要注意培养学生正确的学习词汇的方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。关键词 词汇难原因...
高中英语词汇教学的思考
课堂内外教师版 课程研究。吕凤慧。廊坊市第八中学，河北廊坊。摘要 新教材使用以来，教材容量增加，词汇量剧增，词汇的学习成为教学中的难点。笔。者在本文中提供了提高词汇教学的有效方法。教学生应用词汇特点以及记忆特。点，在一定的情境中去学会记忆词汇，使学生 词不离句，句不离文 地进行自主记忆，扩大 掌握词...
高中英语词汇教学的思考
作者 李勇。学校教育研究 2017年第08期。词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。最近国内就高中生究竟应掌握多少个词汇有很多讨论。但有一点是肯定的，即大幅度提高学生的词汇量已达成共识。在 高中英语课程标准 实验稿 中语言知识目标八级词汇要求是一是运用词汇理解和表达不同的功能 意图和态度等 二是在比...