作者：丁洁。
**：《中学课程辅导·教学研究》2024年第10期。
摘要：本文分析了高中英语词汇教与学中存在的问题，并针对性地提出了解决策略。同时，**了在阅读课中如何促进词汇教学，希望能对我们的教学带来帮助。
关键词：高中英语；词汇教学；思考。
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2017）04-0030
随着信息技术不断发展，传统的单模态式教学已满足不了现代教学的需求，语篇多模态化的趋势越来越明显，目前英语教材都会配备插图、**辅助理解，教师应充分利用**，注重图像中的人、事和物如何与语言互动构建语篇，表达意义。在高中英语词汇教学中，若教师能把握好多种模态的交互作用，就能有效地调动学生的主动性和积极性，提高学生的多元读写能力。stemberg（1987）提出词汇习得的实现需要满足三个条件：
第一，生词能引起学习者的兴趣并具有可学性；第二，充分的语境信息使词汇可以完全被理解；第三，词汇加工达到一定水平。从这三个条件出发，教师要学会利用不同模态的协同、强化和互补关系来提高教学效果，如在以口语为主模态的教学过程中有效地利用手势、黑板、ppt、各种相关设备、实物来提高词汇教学效果。
一、目前高中英语词汇教与学中存在的问题。
学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍少；词义感知不到位；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感**彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。
通过以上论述，我们认识到目前英语教学中存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。
1. 注重语法，轻视词汇。
高中英语词汇教学的思考
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高中英语词汇教学再思考
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