盐城市第八中学吴长辉。
摘要】在教学过程中，我们发现词汇问题是很多学生学英语过程上遇到的困难。分析其原因，主要有两个方面。我们应该从学生的思想方面着手，端正思想，改进方法，树立其信心，教师在教学过程中也应该要注意培养学生正确的学习词汇的方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
关键词】词汇难原因提高认识教师指导学生主体。
在多年的英语教学过程中，我们不难发现词汇掌握不好是学生英语成绩难以提高的一个很重要的因素。对很多同学来说，词汇的掌握一直是一个令他们很头疼的问题。真可谓是“词汇难，难于上青天”。
很多同学总认为单词很难记住，即使有时候费了很大的劲记住了，也很快又忘记了，几次这样反复，他们不仅对英语失去了学习的兴趣，甚至还有了恐惧感，更有些同学因此还对英语失去了信心，认为无法把英语学好了。
为什么同学们会觉得英语单词这么难学呢？仔细思考一下这个问题，我想主要有两个方面的原因。客观上，学生学习负担重，需要学习的内容多，教材难度不断地加深，高考要求的变化使得学生学习的时间很紧张，尤其是对那些学习能力一般的同学，他们觉得很难在规定的时间内掌握需要掌握的词汇。
主观方面，首先，部分学生对学习词汇的认识有错误，他们认为现在的英语高考越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中所占的比例越来越大，那么也就没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。其次，部分教师在教学实践过程中把时间越来越多地花在培养学生阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间却越来越少，对学生该如何学好词汇也缺乏应有的指导。另外，相当多的同学在学习词汇方面的方法不够正确，学习习惯也不好，只是捧着单词死记硬背，学得很辛苦，而收效却甚微，可谓事倍功半。
这个现象真的很令人担忧，实际上，随着理解题和应用题在试题中占比越来越大，应该说词汇在外语教学中的地位只能是变得越来越重要了，而不是不重要。不管是学生还是教师，都应该要端正对这个问题的认识，一定要充分认识到词汇在语言中的地位。我们可以这样说，仅仅掌握了词汇，不一定能掌握好一种语言，但是，如果不能熟练地掌握词汇，就一定不能够掌握好一种语言的。
一个人掌握词汇的多少和牢固与否，会直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。词汇量的掌握就代表了外语水平。因此，教师要想教会学生如何学好词汇的前提是先要从思想上教育他们，让他们充分认识了解到学好词汇对学好英语的重要性。
只要当学生自己意识到了学习好词汇的重要意义，再加上教师对他们给予学法上的正确指导，他们的英语水平才有可能得到真正的提高。
认识到了词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，那么教师在实际的教学过程中究竟该从那些方面来指导学生学好词汇呢？通过本人这些年来的教学实践，我总结了教学词汇过程中应注意的几个方面，仅供同行教师和学生在英语教与学时候的参考。
1．语音上，加强拼读规则指导。
在词汇教学的时候，我一直跟学生强调语音的重要性，即首先要读准单词，一定要在最初学习单词时就要把音读准，这是能否记忆单词的前提，把单词的音读准了，不仅有助于单词的记忆，对听力的理解也将会有更大的帮助。学生在初中阶段已经掌握了一些简单的读音规则，我们一定要加强学生这方面的训练，向他们介绍一些常见的读音规则，让学生联系已学过的一些字母组合的发音进行比较，同时注意拼写上的异同。另外，学生对音标也要有一定的了解，掌握好了音标，会在很大程度上帮助学生记忆单词的读音和拼写。
我在教学词汇的时候，总是先让学生根据音标和常见的读音规则学着拼读，然后我再帮他们纠正错误，实践证明，这样的效果比教师直接带学生领读的效果要好多了。
2．语义上，拓展要适度。
对于不同的词汇，在要求掌握的程度上也有很大的不同，教师一定要把这个度把握好，哪些词只要认识了解或会拼写，哪些词必须要掌握哪些用法，这就要求教师在课前一定要做好充分的准备，认真钻研教学大纲和新课程标准。讲解拓展的内容不宜太多太滥，要重点突出。我认为词汇教学的过程中也应该要遵守循序渐渐的原则，由浅入深，逐步渗透。
对一些重点词汇的常用搭配和常见考法一定要讲，但并不是说遇到一个重点词汇就一下子把和这个词汇的所有相关的重点全部灌给学生，这样学生肯定会“消化不良”的。
例如，require 这一词是在模块一第一单元首次出现的，毫无疑问，这是一个重点词汇，要求掌握的相关知识点也不少，require 后接宾语从句，从句要用虚拟语气，以及它的变形，it is required that 后也要用虚拟语气，requirement 后面的表语从句和同位语从句都应该用虚拟语气，还有require 前面的主语是人还是物不同时，其后面的动词形式也不一样。尽管这些都是非常重要的，但我认为，我们在传授新知识的时候，一定不能操之过急，教师可以根据学生的实际情况先选一部分重点讲，其余的等以后这个词再现时，先复习回顾，再扩充拓展，这样学生不就不觉得那么难了吗？
3．语境上，精心挑选例句。
学生学习词汇单是有讲解是不够的，对于词汇的用法理解必须要借助于合适的语境和恰当的例句。例句要有代表性，典型性，好的例句也是帮助学生理解和记忆单词很重要的一环，所以这就要求教师在上课前要精心挑选有意义、经典的、有趣的例句。例句的目的是帮助学生理解和记忆的，所以教师应该要尽量避免在讲授新词汇的过程中，又给出含有大量生词的例句，这样反而会增加学生学习的难度，学习效果当然也不会好了。
学习新词汇决不只是课堂上的事情，课后的及时复习和巩固也显得尤为重要。但如果教师只是简单地布置说课后要复习单词，恐怕有许多同学还是不知道如何复习的，有的只是死记硬背，所以我们教者还要对学生课后如何巩固所学词汇加以指导。让学生在语境中记忆单词，熟读或背诵上课老师所讲的例句，教师也可以另外再补充适量的难易度适中的配套练习，以便学生巩固复习，或者也可以让学生把学过的一些单词相串联，编成一段话或是一个小故事，这样不仅让学生记住了单词，还使本来枯燥无味的词汇学习增添了乐趣。
教学过程是一个教师的教与学生的学相结合的一个过程，教师教好了，学生不一定能学好，所以我认为在词汇课堂教学过程中教师要充分发挥学生的主体作用，教师的引路人，要引导学生积极动脑，主动参与到教学过程当中来。如教师在讲授新词汇的时候，要让学生去发现去回忆以前学过的词与新词汇之间有无联系，同音、同形，或意义相近的词有哪些，或是旧词新用，或是同词根的加了前缀或后缀，也或是词性变化了等等。只有学生在课堂上积极主动参与了，他们的学习兴趣和热情会被调动起来，这样教师传授的新知识他们才会更容易地理解和掌握。
总之，只要师生齐心协力，下一些实在有效的工夫，要解决学生词汇难学的问题并非是一件多么难的事情。只要扩大了他们的词汇量，能精确透彻地理解他们所学的词汇，并能准确地使用这些词汇，那么他们的英语学习将会变得轻松，英语水平也会有很大的提高的。
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