上饶县第二小学张丽红
词汇是评议的三大要素，词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇，是学好英语的基础，是语言的建筑材料，可是词汇教学却是外语教学的难点，让学生运用所学的词汇来进行阅读理解很困难，在实践中我们经常发现一些学生英语学习差的重要原因是没有过好单词关，因此导致了其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻，造成词汇学习困难大的原因是多方面的，其中学生在词汇学习中某些不正确的观点是妨碍词汇学习的重要因素，一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了，把听说、阅读和词汇分离对立起来，认为词汇学习不那么重要，不需要花太大的功夫，更有不少学生认为词汇学习只是拼拼写写，读读背背，没多大学问，对词汇掉心轻心，毫不在意，因而导致英语学习成绩差，作为一名英语教师，如何教生生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的谈谈具体教学。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[ei]和take,cake,place,apple等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。
具体情景指的是生活情景、摸拟情景、表情情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、新词教学。
一）介绍新词汇。
1、表演性教学。如介绍词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near,between,behind,in front of 等。如where am i?
you are behind the door .由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。
2、直观性教学。利用实物和**介绍新词汇。如：
look,this is a watch.（用手指着手表）。头发（hair）利用简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3、链环式教学。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力，另外，在学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好，如教make up one’s mind ,可启发学生把已学过的同make 搭配的词组做归类复习，同学们很快就联想复习了“let’s help her to make a study plan”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益，受到了事半功倍之效。
二）加强记忆和使用新词汇。
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而在注意教学方法的同时，还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学的方法，二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心，针对这种情况，首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。
在教学实践中以下几种记忆可供学生所掌握新词的方法。
1、感观记忆。许多学习较差的学生记单词都是默记，这主要是视觉记忆。如congratulation这个单词，要把十四个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音，把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。
利用多种感观刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动物、人物、食物、交通工具等分类。
3、构词记忆。在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，还不易忘记。
4、单元小结记忆。教完一个单元同，便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音混淆的词等进行书面小结，这要使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复习提供了方便。
5、运用记忆。在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如market这个词，学习market（市场）这个词，教师围绕这个词提问问题，让学生回答，重复使用这个词，此时老师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习引导词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆。
总之，用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时要真正学好和使用好词汇，必须注重文化，把握文化内容，促进词汇的真正理解，牢固掌握和灵活运用，保证有通过这一途径，才可能最终达到得心应手地使用外语的自主状态。
浅淡中学英语词汇教学法
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