七年级英语词汇教学小议。
襄阳区黄集镇中心学校王遂景。
新教材七年级（上）词汇量大是该教材的一大特点。新目标英语七年级上册词汇有700个左右，比人教版的教材词汇有较大幅度的增加。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。
由于学生在小学阶段英语基础不一，这给初中英语教学带来很大的困难。词汇是语言教学的基础，在起步阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展，其意义重大，十分值得研究。
一、词汇教学的重要性。
1. 词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。
离开了词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，人们的表达就寥寥无几，而没有词汇人们就无从表达任何事物。
”由此可见词汇对于语言学习的重要性。
2.一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，影响着英语教学的质量。
著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
二、 新目标英语词汇教学难点。
造成词汇学习困难大的原因是多方面的：
1.学生在词汇学习中某些不正确的观点是妨碍词汇学习的重要因素。一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了，把听说、阅读和词汇分离对立起来，认为词汇学习不那么重要，不需要花太大的功夫，更有不少学生认为词汇学习只是拼拼写写，读读背背，没多大学问，对词汇掉以轻心，毫不在意，因而导致英语学习成绩差。
2、新教材没有突出音标教学，没有人教版的系统语音练习。对学生的语音能力要求较高。
3、学生英语基础不一，分化严重。尽管在小学阶段就开设了英语。但多数学生升入初中不具备1－2级课标的基础。
很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知。
4.多数学生记忆英语词汇时还是采用零星的或片段的记忆法。他们对学到的生词不会分析和比较，遇到生词只能死记硬背。
这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间之后这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极。
5、新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中六册教材的全貌没有整体上的感性认识。
三、七年级词汇教学方法。
作为一名英语教师，应该端正学生学习词汇的态度，在教学中必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素，掌握学生心理活动的规律，解除学生的心理负担，从智力和非智力两方面最大限度的提高学生学习词汇的积极性，下面就自己平常教学中的几点做法介绍一下。
1、培养学习兴趣，激发学习动机。
兵法有云：所谓攻城为下，攻心为上。在所有的教学方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。
英国著名语言学家埃克斯利也说过：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”。
a.培养学生的学习兴趣，首先要刺激学生的求知欲，我们都知道强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇，驽驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。在教学中注意这样的一些关键词：
气氛（atmosphere）、自尊(self-esteem) 、勇气和信心(courage and confidence) 、鼓励(encouragement)。
b其次教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。
2、重视字母教学。
在实践中我发现，许多单词记忆存在困难的学生，26个字母掌握情况也不容乐观。比如许多学生把m和n，i和r分不清。同时许多学生字母发音和书写联系不起来。
影响单词的记忆。英语作为一种字母语言，所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎样，将直接影响学生以后的单词记忆。
a.在新目标开始教学阶段有三个过渡性单元。应该充分利用这三个starters.运用字母游戏、字母歌曲等手段不断强化学生字母的自动化能力。
b.在教授26个字母和单词的同时，可以把字母教学的重心放在字母在单词中发音规律上，不一定要先教多少的音标，而是要学生在单词学习中，引导学生观察辅音字母元音在单词中的一般读音。特别是要不断地启发学生掌握辅音字母在单词中的发音规律。
3.听说读写，整体学习。
词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法。学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应。因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。
4、 注意多渠道的输入，多形式的输出。
a.为了提高记忆的质量，教师必须教会学生科学地记忆词汇。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。
b.随着当代科学技术的迅速发展，多**教学已在学校教学中日益普及。多**教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。
c.每一单元的section b部分都设置了self-check 这一项目，在课堂上应充分利用该项目，关注学生的词汇掌握情况。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。
5、注意新单词的直观教学方式。
用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，也符合七年级学生的年龄特点。新教材每一个单元都配备了大量生动的**，为新单词的教学创造了良好的物质条件。在教授新单词中可以用多种直观教学法。
a.利用实物介绍新词汇。如：look, this is a pen（用手指着钢笔） 用同样的方法教pencil..carrot.等和生活相关的单词。
b.用简笔画。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。如：苹果（apple），梨子（pear）
c.使用图表。如用树形图介绍家庭成员及其关系（family tree）
d用手势教学this, that, these, those等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。
6、注意在应用中学习词汇。
词汇教学要认真贯彻“词不离句，句不离文”的原则。孤立地教学词汇是难以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。
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