学好英语从“听说”开始。
摘要：学好英语这门外语在中国已经成为一种必然的发展趋势，为此我国早就在各地区的中小学开设英语课程。因而许多教师都不断地钻研如何使学生学好英语？
然而，要使学生学好英语，必须从“听、说”开始。学生学习英语是从听说入手的，刚学习的时候，是否可以让学生养成“仔细听、认真模仿、大胆说、大声说”英语的习惯，对学生学好英语来说是非常重要的。
关键词：听说领先听说训练引导和鼓励教学形式课后训练。
引言：自从我师范毕业后在中小学任教英语已经九年了，经常听到许多教师说要如何使学生学好英语？然而，要使学生学好英语，必须从“听、说”开始。
学生学习英语是从听说入手的，刚学习的时候，是否可以让学生养成“仔细听、认真模仿、大胆说、大声说”英语的习惯，对学生学好英语来说是非常重要的。因此，我认为应注意以下的一些看法：
一、对听说领先的理解和认识
1.听说领先是实现教学大纲的保证。我国英语教学很早就引进听说领先理论作为指导思想， 经过不断地教学实践，到目前为止听说领先已成为我国中学英语教学的主导方法。
近年来，中学英语教学大纲及根据大纲所编写的教材中充分体现这一指导思想。“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。
”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手。”学习英语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力；在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说领先教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。另外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法、句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂， 也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。
因此，学习英语在初中阶段的听说是非常重要的。必须指出的是，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“和尚念经”有口无心地去听去说，那样的听说是枯燥的，不能持久。
为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。
二、在“听”的基础上开展“说”的练习。
1、语言首先是有声的，而人刚出生学习语言是从听开始的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。
一个母亲不断地对小孩说话，小孩只会发出“呀呀”声作回应，听多了，小孩就会明白妈妈讲话的意思，慢慢地学会讲，先会讲单个字，到一个词组，一个句子，到几句话。学生学习英语跟婴儿学习讲话有很多相似的地方，也是从“听”开始。所以，教师在教口语时，必须要求学生认真听老师说，听准了，再认真模仿，然后再慢慢过度到自己说。
2、在“听”的基础上，培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手：
1）以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键。
2）创设英语学习环境，营造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。开辟英语角、英语广播等活动，为学生营造良好的学习氛围。
3）鼓励学生大胆开口、大声说。教师要善于引导，一张和蔼可亲的微笑面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是学生学习动力的妙药。
4）保护“说”的积极性。对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行纠正，这样会使学生产生害怕的心理。教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、幽默等方法，尽量让学生自行纠正错误，避免伤了学生的热情和欲望。
三、借助“听说”的练习，训练学生 “听说” 的能力
1.抓好英语教学的开始阶段，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习英语怀有极大的兴趣。
教师应抓住这良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成听别人说英语的习惯。教师则利用流利动听的口语，配上实物、**以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从细微处入手，创造学生开口的机会。例如，引导学生自觉运用礼貌语言：
hello, good morning. i'm sorry. thank you.
等。还可以从最简单的课堂教学用语入手，重复使用：read after me, look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说上几句，好奇心就得到暂时的满足。
这时教师可有意识地将课堂上的听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始阶段，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的关键一步。
2.坚持课前用英语进行三到五分钟的“free talk”。把每节课刚开始的三到五分钟定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的“free talk”或值**告。
具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从浅易、分阶段逐渐过渡到题材、内容丰富多采。这样做，首先应由教师写好报告范文，印发给学生，选几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。
报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“i'm on duty today, today is monday.
it's sunny are all here…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
3、教师要能说会唱会表演。根据中小学英语新课标的基本要求，学生的听说能力是在丰富多彩的课堂活动中得到提高的，其听说的能力也是在语言交际和应用中得到体现的。因此，中小学英语老师首先就应该具有说唱和表演等多种技能，并能开展形式多样的教学活动。
这些能力的培养应结合教学课在听说课堂中得到体现。一般的英语听说课堂采用的形式比较死板单一，如对话和讨论等。为了突出中小学英语教育专业的专业性和特色，在听说课堂中可采用与外国中小学英语课堂相似的教学模式，如语音模仿，两人及多人对话，讨论，简单评价分析，用英文讲简单的童话故事，英语歌曲演唱和表演，诵读英文儿歌和绕口令等。
通过这些形式，老师们在开始教师生涯的第一课中就能吸引学生的注意力和激起他们学习英语的兴趣。这一系列的课堂活动都应以学生为中心，由学生主导课堂。听说活动交替进行，师生间和学生间互动交流。
对于学生在表达，交际**现问题时，教师要适时给予指导，帮助和评价，起到交际和促进的作用，并把握时机，适时介绍听力和交际策略。
四、注重课后的听说训练
课后的听说训练，可以说是英语听说能力能否有所突破的关键。但长期以来，由于认识上的忽略导致对课后训练的重视不足，大部分学生的英语听说能力一直难有较大提高。而英语用词汇量大，没有课后大量的适应性强化训练，听说的提高只能是一席空谈。
最后，就是一个关键字的“练”字了。听力材料的内容可以是简单的也可以是复杂的，可以是语速慢的也可以是语速快的，可以是标准音的也可以是带方言口音的，可以是有趣的也可以是严肃的，不一而足。当“练”达到了一定的程度，当“听”的学习变成一种习惯时，英语听说能力的突破与提高就不会再是海市蜃楼了。
结语： 根据以上分析，知道了英语听说教学中“教”与“学”的是多么的重要；同时也印证了英语学习的一个规律——“练习、练习、再练习”。这些想法在实践过程中得到了检验和改进，让学生在听说课堂中能听能说，在今后的教学中也知道如何有效的去训练和提高学生的听说能力。
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