摘要： 本文主要针对大学生在交际过程中存在的“聋哑”现象及教学过程中存在的普遍问题进行分析，并提出相应的具有实际意义的解决方法。
关键词： 大学英语听说教学 “聋哑英语” 教学方法。
一、“聋哑英语”现象的成因。
1.不当的学习方式是造成“聋哑英语”现象的主要原因。
首先，学生在听的过程中学习目的不是很明确，存在错误的理解方式。其次，学生的文化背景知识不足，理解起来困难加大。再次，学生的课后听说练习明显不够。
除此之外，还有其他非语言因素影响学生听说能力的提高，比如情感因素，包括学生是否有正确的学习动力、良好的心理素质等。
2.传统的教学模式是造成“聋哑英语”现象的关键因素。
第一，教师对所听内容的相关文化背景知识介绍不详细。教师应在听说训练前为学生提供大量的背景资料帮助学生理解材料。第二，传统的听说教学方法阻碍学生听说能力的提高。
教师总是把听力材料从头至尾一遍甚至几遍地放给学生听，然后提问课后问题，再对原文进行翻译、解释，这样便导致学生听说分离，学习积极性、主动性不高，课堂缺少师生互动，出现“聋哑英语”。第三，听说材料的选择十分重要。有的听说材料枯燥乏味，远离学生的现实生活，导致学生对听说不感兴趣，产生厌烦心理。
3.教学设备不完善，课程设置不合理。
有些学校在对学生进行听说训练上没有给予足够的重视，设置课程时忽略了听说课。这些客观因素都会间接影响学生对听说的重视程度和学习态度。
二、解决“聋哑英语”问题的主要方法。
1.改进传统的教学模式，听说互促。
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