口语包含了听和说两个方面，是由心理机制运行控制的人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心理过程。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。
从总体来看，目前的职高英语口语教与学的现状不是比较理想。笔者有幸参加了学校英语竞赛小组的口语培训与带队工作，在此想透过竞赛带队培训来思考一下我们职高的英语口语教学。
一、 职高英语口语教与学的现状。
一方面，教师对口语训练没有引起足够的重视。当前教学的重点仍然停留在讲解语言点(language points)上，再加上同一年级教学进度的统一，从而教材中安排的口语部分(speaking)却因时间不够而被敷衍了事，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。此外，现在所采用的中职教材《英语（基本版）》口语部分的素材较为单调，主题陈旧，加上职高学生的英语基础普遍较差，班级人数过多，这样教师就难以在课堂中组织有效的口语训练活动。
另一方面，很多职高学生学习英语的动机不明确。虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生学习英语只是为了应付考试，甚至仍认为学不学英语无关紧要，实用性不大。因而，有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。
此外，相当一部分学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕说错，说不好，遭人耻笑。越怕越不敢说，越不说就越不会说，从而导致恶性循环。
从总体来看，目前的职高英语口语教与学的现状不是比较理想。
二、 口语竞赛培训的一些体会。
口语竞赛的形式主要有：定题演讲、即兴演讲、看图说话、才艺表演等。因为每次竞赛的形式都会有所变化，因此培训也就得从竞赛各形式着手，让竞赛学生熟悉各个形式。
1、定题演讲(prepared speech)
准备定题演讲的重点在于演讲稿。一般来说，在指导老师的帮助下，每个参赛学生的定题演讲都要写到至少三稿，准备的时间相当充裕。可以说演讲稿的水平高低取决于参赛学生的英语素质高低。
但是，绝对不是英语水平高的人就能写出震撼人心的好稿子。首先，选题不要太大，太泛。演讲比赛的题目一般只给一个主题，比如：
“感恩”，有好多学生会讲到各种各样的感恩，但是讲到最终还是没有一个集中的话题。其实，演讲比赛的时间很有限，选择一个大题目的话，很难在有限的时间内阐述清楚，否则因超时而扣分更是不合算。虽然演讲需要激情，但是更需要真情实感。
选太大的题目，会容易“喊空口号”，给人感觉很虚，很空洞。其次，在选材方面也要有真实感，最好选自己经历过的，能够引起大多数人共鸣的事。至今，我印象比较深的是一个参赛学生的演讲稿，题目是“thank you, mother!
”主题很明确，写的是对母亲的感恩。另外，演讲稿的语言构成也很重要。我觉得可以加入一些句式短的排比句，尤其是在演讲的结尾部分，这样容易在演讲时有激情，有节奏感；也可以用一些疑问句，可以引起听众的思考和共鸣；还可以用一些英语典故、谚语等来润色演讲稿。
2、即兴演讲(improvisational speech/ unprepared speech)
即兴演讲一般都是先给参赛学生一个主题(topic)或相关文章，然后让学生准备10~15分钟的时间，可以讲与主题或文章相关的，也可以讲自己的见解和观点，最后让学生演讲3分钟左右。
相对来说，即兴演讲是最难以准备，也是最容易产生紧张情绪的口语竞赛形式之一。对于这样的比赛形式，我们要在平时下点功夫。指导老师可以搜集以往的一些比赛资料以及社会和时事新闻，同时在给学生训练时注意借鉴、取舍，**、总结并归类最容易出现的讨论话题，比如：
污染(pollution)、奥运会(olympics)、电脑和网络(computer & internet)等；也可以让参赛学生在比赛前背一些经典的句子或段落，以应不时之需。
3、看图说话。
简单来说，看图说话就是给参赛学生一张**，可以是有关某个主题，也可以是某个故事情节，然后让学生围绕**讲大概三分钟左右。这种形式是最近比较流行的一种口语竞赛形式。实质上，看图说话也是即兴演讲的一种。
平时给学生培训的时候，指导老师可以让学生接触各种主题、各种体裁的**，让学生多练多说，也可以让学生相互讨论交流各自的想法和见解，这样不至于使学生在比赛时遇到陌生的**时无话可说。
看到一张**，首先要确定时态，用一般现在时？还是用过去式？还是用其他时态？
这要看图的内容来定。能用一般现在时的尽量不要用过去时，因为如果用过去时的话会涉及到很多动词的过去式，一旦紧张就会说错。然后，要找**的切入点，确定从**开始谈。
比如从整体到局部，从上午到下午，从人物的高到矮等。
总之，可以采取：先对**进行整体描述；再对**中的人或物或事进行较详细的描述；然后由实到虚结束描述，即对所给的**谈谈自己的感想或由**引起的联想。
平时培训就绪，之后就是比赛。在这过程中也有一些值得注意的地方。首先是出场的形象，尤其是穿着方面，参赛学生穿的服装要既能体现中学生的活力又不能夸张。
另外，有时也会有一些不可**的因素影响到参赛学生的竞赛成绩，比如：评委的语音语调、麦克风的效果、大脑因紧张而突然空白等等，这一些提醒我们在培训过程中还得注意对选手的心理素质进行调试。
三、竞赛后对职高英语口语教学的思考。
口语竞赛的培训面对的是2~3个学生，因而进行口语教学相对容易操作，而且效果明显，那么面对40~50名学生的班级，英语基础又参差不齐，我们该怎样改变现状？如何提高英语口语课堂教学效果呢？笔者通过竞赛的带队后，反思如下：
1、课堂用语英语化。
课堂用语英语化，即用英语教英语，用英语组织课堂教学。教师从一开始用英语组织教学，学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物或者**，加上手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持，只要教师坚持说英语，学生听的能力就会逐渐提高，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了。
所以，关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
与普高相比，职高有其特殊性。职高班级的学生英语的基础相差较多，如外贸班相对基础扎实，而计算机班基础相对薄弱。其实，即使是计算机班的学生，老师也可以用一些很简单的课堂用语，比如：
class begins./ how are you today? /clear?
等等。也许一开始他们听不明白，但是给他们解释之后，以后的课堂中他们就能明白。
2、课堂活动多样化。
首先，可以利用课前五分钟，让学生单独用英语讲一段话，通过daily report; action show等形式讲出身边的人和事，如天气、所见见闻、熟悉的人、爱好、景色等。一般可以先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，可以允许先让其与其他学生一起表演，也可以教师在课前先布置好任务，给予帮助。
一学期下来基本上每个学生都有机会表现。
其次，可以适当地采用一些学生乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，如幸运52、。这样既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且要注意尽量使用英语，让学生在游戏中学习。
此外，教学过程中，还会经常出现一些意外情况。有些学生唯恐不怕“天下大乱”，比如一些计算机班的男生，他们想趁机搞出一些事情来。在这样的情况下，有时候教师可以顺势展开课堂口语活动。
如当学生正聚精会神地听课时，学生a突然放了个屁，其他学生大多会哄堂大笑，等待老师作出反应，教师索性就“放屁” 展开叙述：well, someone has broken wind. did you hear, boys and girls?
you may eat something too much. if so, be careful and take some medicine。这样，教学过程得以充实，也体现了教师的幽默感和对学生的关心。
通过这样的口语设计，不仅教会学生如何说，更是训练他们怎样去理解，去思考该说些什么和做些什么。
3、班级分组化。
在教学环节中，有时候需要学生合作进行，这就需要教师对班级做好合理的分组。分组需考虑到很多因素，如：性别的比例、英语基础的好坏等。
当然，班级分组有很多形式，可以根据教学所需进行组织，如：pair work、group work、class discussion、interview等。
小组活动，它的展开体现了语言学习为交际的目的，使大多数学生能够有讲英语的机会，可以让学生在合作中学习英语，在学习英语的过程中学会合作，体现了合作学习原则。
4、纠错适当化。
杜雷（duly）说：“不犯错误是学不会语言的。” 学生讲英语，出错是难免的，也是必然。
因此，教师纠正学生的错误时应注意适当。在学生自由表达的时候，教师过多的纠错，不仅会打断学生的思路，而且会让学生产生一种惧怕心理而不敢开口。对于一些错误，随着学生口语能力的提高，错误自行会得到纠正，比如：
学生说he has finished her homework. 老师可以稍微摇头或做一个表情提示学生，学生会马上意识到错误而重讲句子。其实，纠正讲英语中的错误最主要的是依靠学生自己，我们教师的任务是培养学生的语感和对语言的识别能力。
总之，职高英语口语教学的提高并不是一朝一夕是事情，还需付出很大的努力。教师在设计英语口语课时，应考虑职高学生的特点，运用多样的教学方式，设计丰富的课堂教学活动，从而提高学生学习英语的积极性，提高学生的英语口语表达能力。
陈丽丽。（外语组）
中职英语口语教学初探
熬玲蟹 目圈。年第 期。中职英语口语教学初探。徐小芹。重庆市忠县职业教育中心，重庆忠县 摘要 中职英语教学中，口语教学是英语基础知识应用的升华。传统的英语知识教学只是一味的照本宣科，死记硬背单词和语法。知识，并在书面练习中提高对知识的掌握和运用。这样的教学很显然已不能适应社会的发展对英语人才的需求，...
中职英语口语教学初探
摘要 本文通过大量的教学示例和方法探索，分析了传统英语教学模式的弊端，极大地影响着英语口语的发展。为了提高学生的英语口语，必须要改变教学观念，挖掘影响英语口语学习过程的积极因素，变换方式，趣化课堂，最大限度地提高课堂效率，最终提高学生的英语口语交际能力。关键词 英语口语 实践 兴趣 任务型教学。中图...
英语口语培训
发音 口语 听力同时突破 1 大量收集tofel听力全真试题。2 查字典 注音标。3 看中文并口泽成中文。4 反复听并体会五大发音秘诀语调和停顿。5 三最法 最快速 最清晰 最大声 地读并模彷多次。6 一口气读。发音 口语 听力同时突破 1 大量收集tofel听力全真试题。2 查字典 注音标。3 看...