我在初中英语口语交际课堂教学上的特色。
集安市第七中学迟晓丽。
对于我们初中英语口语交际教学来说，培养学生的口语表达能力，让学生敢说、会说、乐说，是很重要的。在方法上，我主要是对学生的自主学习策略进行研究，如果使学生变被动学习为主动学习，在自主学习过程中并能掌握适合自己的一系列口语学习方法，那样一定要比教师用单一的方式对整个课堂教学效果要好得多。所以我在本学期一开始就确定了方法，针对性地对在口语教学中学生的自主学习进行训练和探索。
首先我在课堂中尽量全用英语来组织教学。
英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范，便于学生开口模仿，另一方面有利于激发学生说英语的欲望，养成用所学语言交际的习惯。可能对初的学生来说，刚开始时会不太习惯，也听不懂，需要教师的中文翻译。
但学生长期在这些简短的习惯用语中听说．久而久之，就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此，教师要不断地反复地输入信息，营造一个良好的语言环境，这样可以培养七年级学生学习英语的兴趣，进一步的提高英语口语表达能力。
其次，我加强了课堂口语活动的设计尽量多给学生创造开口说英语的实践机会。
比如说模仿朗读，每天早自习晨读时间，不光让学生听听力，还让学生模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等，这样能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿朗读的基础上，学生巩固了英语基本知识，也为说的活动打下坚实的基础。
随着学生口语能力加强，以后我会再安排学生在上课前拿出几分钟，让学生进行自由口语练习。话题不限，学生可以联系实际，如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行，人人参与，让每位学生都有展示自己口语能力的平台。
相信只要持之以恒，学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。
在课堂中，我偶尔也会根据教材内容安排一些类似于角色表演的内容。
英语教材的内容多是对话形式，且**并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提高英语口头表达能力。
要想训练学生自主学习的能力，主要是要激发学生口语表达兴趣，这个方面我觉得如果按我以上几种方式来做的话，应该会有很大的效果。
通过以上几方面的做法，我从这段时间的教学过程中可以看到，在一定程度上加强了学生对学习英语口语的自主性和积极性，他们不再是只等教师布置下任务了，才开始机械地为了完成任务才去学或者才去练习，而是在平时，很多同学就会很自然地运用一些英语口语进行谈话交流。
但是，在具体的实施过程中，也必须会存在很多的问题。针对不同的问题和困难，就一定要有相应的解决方案。
第一方面，学生的英语水准有很大差别。虽然同样在小学就开始学习了一些简单的英语，可是实际水平有很大差别，有的在开学的时候连字母都写不全，这样的话，对课堂教学的整体设计会有一定的影响的。针对这方面的因素，我从学期初的教学上就对教学的进度和强化的教学内容上进行了一定的调整，使学生们的水平尽量能达到相对平衡的水平，这样就为以后的整体教学做好了准备。
第二方面，缺乏必要语言环境。学生英语口语的能力训练必须建立在大量的听英语的实践基础之上，一方面，学生除了每周几节的英语课以外，其它时间毫无英语的语言环境，另一方面我校的语音室还未建成，所以对学生的口语训练环境无法满足，在一定程度上产生了消极影响。所以学生除了在学校英语课能听听磁带，听听老师的口语，在班级的一体机接触英语环境外，其它所有时间基本上都是我们的普通话环境了，所以学生的自主学习也受到了很大程度上的制约。
在这种条件下，我会要求学生组成固定合作小组，在课外展开一定的口语对话情境练习，有时也会留给他们一定的英语短剧排练任务，在第二天的英语课堂上进行表演。这样学生们的兴趣提起来了，学生们的语言环境也丰富了，对学生们的英语口语水平的提高起到了很大作用。
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