摘要：在我国，高校由于主客观因素的影响，英语口语教学一直不尽如意，学优生和学困生在英语表达上相差很悬殊。随着我国社会的快速发展以及各行各业对大学毕业生的要求越来越高，大学英语口语的教学是必不可少和重中之重，这就需要教师努力改善教学方法，积极创设语言环境，以此来培养学生驾驭语言的能力，只有这样，才能促进大学英语口语教学的发展，才能为国家培养实用型的外语人才。
关键词：英语口语教学大学英语教学。
中图分类号：g642 文献标识码：c doi：10.3969/
1 大学英语口语教学存在的问题。
1.1 传统教学模式的影响。
在我国，高校外语教学是以教师为中心，以课堂教学的形式来进行的。传统的外语教学，整个课堂主要由教师占据，教学活动多偏重于教师的讲解，缺少学生的参与，师生互动机会较少。部分教师在讲口语课时，稍有偏差就很容易上成读写课或听力课，这样就忽视了培养学生的语言应用能力和进行口语训练的好机会。
因此，在口语课堂上，学生能够开口讲英语的机会是少之又少。还有部分教师只是流于形式，虽然课堂是以学生为中心，但却忽视了教师的主导作用，学生也是盲目地练习。因此，整个口语课堂并没有起到良好的效果。
1.2 口语教学环境落后。
一方面，多数高校由于每年的招生规模不断扩大，另一方面，多数高校对英语口语不是那么重视，导致部分高校是以大班教学为主，一般一个班都在50-100人不等，如果在这样一个几十人甚至是上百人的教室里，教师很难组织学生进行英语话题讨论和口语练习，并且想要每名学生都开口说英语根本不可能。这对于英语口语教学来说，无疑是一个令人头痛的难题。这种教学环境严重地限制了口语教学的可行性。
1.3 口语教材单。
一、滞后。在中国的高校，英语口语教材是非常少的。现如今大多数高校采用的是现代大学英语口语教材，教师在教材的选择上没什么可比性，比较的单一。
目前真正适合学生练习口语的专门教材并不多见，这就导致部分经验不足的教师上口语课自己准备材料，然而这些材料的内容难易程度不适中，并且材料缺乏统一性。
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