——**农村初中英语口语教学。
山西省晋城市阳城县西河中学赵阳芳。
内容提要：当前农村初中英语教学存在着诸多问题，其中以口语教学的问题最为突出。一方面是由于学生说英语的兴趣不高，对说英语有一定的心理障碍；另一方面专业的英语教师紧缺，教师的专业素质不过硬，教师本人的口语水平不高。
因此，为了满足新课程改革的需要和农村英语口语教学的需要，作为一名农村英语教师应当采取一定的教学方法，从加强自身的素养出发，以培养学生说英语的兴趣为着眼点。
关键词：农村初中英语；口语教学；教学方法。
我从事英语教学近6年了，从教过程中积累了一些经验，但同时不断遇到许多新的问题，这使我感到，在这个大家都很重视英语的环境里，英语的教学却困难重重。虽然眼下课堂教学改革正在如火如荼的进行，但是农村中学现阶段的英语课堂教学方法仍然显得单一，受各种条件的约束，课堂气氛欠活跃。英语教师仍采用传统教学方式。
教学中仍然以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又也背离了英语教学的基本规律。虽然上的是英语课，讲的却是一口汉语，为了取得好的成绩，学生不得不“爬题山，过题海”，这就是典型的“哑巴式的应试教育”模式。
那么，作为农村中学的英语教师该如何改变这种局面？如何从传统的教育模式转为新理念下的英语教育？
一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因
1、外在因素
（1）缺乏必要的语言环境
我们清楚英语是一种语言，而语言的习得离不开相应的语言环境。农村学生常常处在汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。不少家长由于所受教育有限，缺乏英语能力，不能给以孩子及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（2）专业教师短缺，教师口语水平偏低
现在农村初中学校英语教师紧缺，有的学校几乎没有一个英语专业的老师，很大一部分是通过临时短期培训、自学的方式学英语，不少是“半路出家”并且年龄都偏大，因此农村初中英语老师大部分口语教差，课堂用语不规范，严重影响了学生口语交际能力的培养，大多为了考试的指挥棒转，一些教师为了让学生听的更明白甚至采用方言教学，而且整堂课就是灌输词汇、语法和句型的讲解和练习，这样造成一种恶性循环，学生的口语能力得不到提高。
2、内在因素
（1）学生自身文化知识因素
农村经济落后，信息闭塞，教育落后，必然会影响到农村教育水平，整体落后与城市，尤其是英语这门学科，作为一门是用来交际的，而在我们整个国家缺乏英语语言环境的情况下，农村的情况更为突出，口语一直是个“瓶颈”问题。学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。如听力理解能力，学生对听力信息理解水平如果远远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。
（2）心理障碍影响因素
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，特别是一些英语基本功不够扎实的学生，会产生很多问题比如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，这些学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，更不敢开口说英语。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，直接导致恶性循环。
英语是一种交际工具，学习英语，目的在于用英语进行交际。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。
二．提高农村初中英语口语的一些教学方法。
英语口语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语口语一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
1.教师要努力提高自身业务水平，不断学习。要注重口语的提高。尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围。
2.进行多种训练。如我们可以进行游戏教学。游戏教学是外语教学的一个很。
重要的方式，它能够激发学生学习英语的积极性，学生在游戏中学习英语知识，锻炼口语能力。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
3.要在平时鼓励学生们多收集一些西方文化的知识，要放眼看周围的世界，开阔眼界，了解世界，了解英语这门语言的变化，因为现在的中考命题已经不局限于知识的考查，它是要让学生们了解世界的变化，培养学生正确的人生观，价值观，世界观。
4.多开展课外活动创造学生说英语的环境。
课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生学习的效果，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。如口语大赛、看英语电影等。给他们更多的运用英语进行实践的机会，为学生说英语提供一个更广阔的天地。
5.教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。在教学中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。要及时纠正训练**现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。
因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
总之，改善农村学生的英语口语水平任重道远，需要我们广大一线的农村英语教师在积极学习教育教学理论知识的同时去实践中摸索，积极创新。
参考文献：l】罗运春．论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用【j】农村教育研究，2006，(3)．
2】任伟卿．农村英语学习与农村教育【j】．中国农村小康科技，2006，(7)．
3】束定芳，庄智象．现代外语教学【m】．上海外语教育出版社，1996
4】闻群英．初中英语口语教学的开口秀攻略【j】．教学月刊，2006，(6)．
5】夏捷．**农村初中英语口语教学方法【j】．素质教育论坛，2007，(3)．
【6】《义务教育英语课程标准》（2023年版）
7】《义务教育英语教师用书》2023年7月北京教育出版社。
英语口语教学,任重而道远
农村初中英语口语教学。山西省晋城市阳城县西河中学赵阳芳。内容提要 当前农村初中英语教学存在着诸多问题，其中以口语教学的问题最为突出。一方面是由于学生说英语的兴趣不高，对说英语有一定的心理障碍 另一方面专业的英语教师紧缺，教师的专业素质不过硬，教师本人的口语水平不高。因此，为了满足新课程改革的需要和农...
英语口语教学
口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力。其宗旨是要学生通过读和听获得知识 信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出语言，完成整个交际过程。英语口语大致有两种 一种是正式的口语，在真实...
英语口语教学
英语教师在使用课堂用语时要牢记 尽量使用英语，适当利用母语 的原则，坚持用英语组织教学，力图使自己的语音 语调准确规范，富有表现力，尽量让学生听懂每句话，即使有一句半句听不懂也能猜测大意 教学中使用的课堂用语应该尽量是学生学过或将要学到的知识，这样学生听过后既能复习新学的知识，又能提高听力，同时还能...