作者：李萍萍。
**：《读写算》2024年第44期。
摘要】小学英语已经在全国普遍开展，但是小学生的口语水平仍不见提高。小学生口语水平的提高关键在于教学方法。口语教学是小学英语的一个非常重要的环节。
如何在有限的英语课堂教学时间和空间内，让学生从不能说、不敢说转化到积极、主动地敢说、会说的境界，本文提出以下几点措施。
关键词】小学英语口语教学。
口语教学一直是整个英语教学的一个非常重要的环节，小学英语作为整个英语学习的起点，更是重要。但是，不难发现，在口语学习初期，遇到了很多问题，如很多学生不敢说、不懂说，尤其是一些性格内向、害羞胆小的学生羞于开口，在课堂上不敢回答，不积极参与课堂活动，导致口语水平的不理想。要想改善这一情况，当务之急就是先改变教学方法。
一、营造氛围，融入环境。
大家都知道，学习一种语言最快的方式就是投入语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：hello，boys and 'm your english may call me to study english.
i wish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：
let’s go .open your books at page read after me.根据学生读书、回答的完善程度，用good/very good/wonderful/excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。这样，时间一长，学生自然而然就会运用到学习和生活中去了。
二、课前热身，做好复习。
熟能生巧是每个人都知道的道理。语言也是一种不断练习的过程。每次上新课前，5分钟左右的英语对话，可以帮助学生复习旧知，并且练习学生的英语口语。
教师可选择学过的内容，如初次见而时的自我介绍，可通过分组对话、教师提问或师生对答等多种力式灵活进行，如教师走下讲台和一名学生握手并说："hello！ my name is li fang， what’s your name， please？
"学生回答："hello！my name is li ling.
”老师说："nice to meet you."学生答：
“nice to meet you， too.”如此反复练习，在学习新知识前，给学生提供一个自我表现，自我考核的机会。几分钟的口语训练，调动了学生学习英语的主动性和积极性，让他们乐于开口。
同时教师也要充分利用新课教学过程中和课前的几分钟做必要的口语练习如：根据课文对话表演，或改编课文内容，充分训练学生的口语能力。
三、利用游戏，提高兴趣。
小学生有一个最大的特点就是坐不住，因此，游戏就是一种有效的课堂教学辅助手段，既增加学习的趣味性，又有助于学生提高听说能力，使枯燥的课堂学习成为一种“愉快学习”。比如在学习外研版小学英语第三册 “what do you do at the weekend”时我组织了这样一个游戏：将全班分成若干个小组，每个小组推荐让几个学生站到讲台前面，一学生充当青蛙爸爸，一学生充当青蛙妈妈，若干个学生当小青蛙，青蛙爸爸和妈妈站在另外一边，对着小青蛙问，“what do you do at the weekend”，小青蛙边做动作边说：
"i play football with my friends...动作要快，回答要准确，看哪一组表现最好的，就为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。对于这个游戏，同学们非常喜欢，课堂气氛活跃，学习的积极性很高，课堂教学效果极好。
英语口语在游戏中得到了巩固，同时增强了学生英语学习的信心，用英语来完成游戏，学生在玩中学、在学中玩，口语交际能力得到了提高。
四、利用多**，增加趣味性。
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多**教学手段。作为现代教育者，就要经常利用**、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.突然又拿出一支大的铅笔说：
that is a pencil.学生被这支大笔给吸引住了，这时让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很快地学会了它们。除了用**、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机**课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
几年来，在小学英语口语教学活动中，我坚持用这样的办法组织教学，学生会话能力逐渐增强，教学质量逐渐提高。当然，小学英语口语教学的力法还很多，但真正要适合自己的教学，适合自己的学生，则需要小学英语教师在教学实践中用心去体会自己学生的真正的内心需求，在师生互动的交流中总结、发掘。
参考文献。1]孙艳。科教文。《**如何提高小学英语口语教学》， 2024年8月下旬刊。
2]徐建荣，郑秋秋。学科建设。《**如何提高农村小学生口语表达能力》， 2024年10月。
3]龙友元。《英语口语提高新探》.湖南师范学院学报，2024年第3期。
4]秦小玲。现代教育科学。《优化小学英语口语教学的途径与方法》，2024年第1期。
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