内容摘要：现在越来越多的人意识到英语教学的重要性，但就如何促进学生的口语交际能力却众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人和自己的教学尝试提出：
通过论述英语口语在小学英语教学中的重要性，分析小学生所遇到的问题几解决办法，其影响因素以及提高学生口语的策略做了初步的**。
关键词：口语教学，英语兴趣，语境
正文：一、英语口语在小学教学中的重要性。
小学口语是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语音，语调和语感，对他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力至关重要！小学英语教学的目的之一，就是培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单的日常交际的能力。“聋哑”英语的教训也时刻提醒着英语口语教学的重要性。
口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。
二、目前小学生遇到的问题与解决方法。
一)发音错误多。
学生在朗读英语单词，句子，课文时，语音方面出现的问题甚多。如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节，清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
二)口语能力差。
1)不能正确回答问题，经常答非所问，语言的准确性，灵活性和连贯性较差。
2)不能用正确的词语或句子表达话题内容。
三)心理压力大。
部分学生由于英语基础不扎实，语音语调不够规范，词汇量不够大导致心理压力大，在口语表达中易出现畏惧情绪。
其解决策略有：
1.就发音问题，鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。注意以"国际音标"为准。
2.为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需要。如：
教师坚持用英语教学或者开设"第二课堂"组织英语演讲等等。加强学生的词汇积累，丰富其口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行口语交流。
3.就心理压力问题，教师应多给予学生鼓励和肯定，培养学生说英语的兴趣。
三、影响小学口语教学的几种因素。
第一，教师的情感态度直接影响英语课堂教学的效果。 教师是课堂的主导者和决策者，特别是对于。
一、二年级的学生，儿童的天性决定学生容易对教师产生依赖的心理，教师在课堂中的情感态度在师生关系中具有巨大的凝聚力。 从课堂的实践中可以发现，富有教学激情的教师更能获得学生的欢迎和尊重；饱含丰富情感的教学语言更能激发学生的兴趣和积极性。当老师以积极愉快的情绪教学时，学生的学习的态度和效果就会好；而老师以消极、低沉的情绪教学时，学生学习的态度和效果就会差。
情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更为明显，所以教师在课堂中要特别注重自己的情感态度。 第二、 学生的学习兴趣直接影响其语言学习的效果。 学生学习兴趣对其学习效果影响的作用早已被公认。
在低年级的英语口语教学中笔者对这一点犹其有深刻体会。在。
一、二年级的英语教学中怎样提高整个学习群体的学习兴趣呢？首先，我认为要了解儿童的心理特征。一般他们都有较强的表现欲和好强的心理，如果教师能通过正确的引导使他们在学习中形成良好的竞争氛围，就能达成事半功倍的效果。
其次，教师要注意多用积极鼓励的语言，帮助学生树立学习的信心，特别是弱势学生，当他发现老师对他的关注并不比别人少时，被重视的心理能帮他树立起自信，迎头赶上。另外，在课堂上教师生动的语气和丰富的肢体语言也能更好地吸引学生的注意力，增加其参于教学活动的兴趣，活跃课堂气氛。 第。
三、语境对语言学习的影响至关重要。在语言的学习中，无论是母语还是外语，语境一直是倍受关注的因素。首先，教师要依据学生的生活和关注的话题来创设语境。
教师通过语境的创设更好地达到了自己的教学目的。其次，除了创设语境还要善于利用生活中的语境。教师如果能将英语教学与学生生活有机地结合起来，创设生动的语境或适时利用生活中的语境，不但可以激发学生的学习动机和学习兴趣、拓展学生的思维空间，还能激发和保持学生参与语言活动的热情，使英语课堂充满活力从而提高教学效果。
四、提高小学生口语的几种策略。
1. 激发学生浓厚的学习兴趣。
我国古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
1) 创设良好的语言环境。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。 此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。
这样有利于讨论和交流。例如，在教unit 7 at a snack bar 时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。良好的开端是成功的一半。
因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。 比如唱韵律感强的英文歌曲和chant，边唱边做动作，还有listen and do the action、simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上**的听、说、读、写的英语教材来制作课件，进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和**，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教let's go by taxi 这一课时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
2) 课堂活动丰富多样。
单。一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
a 每**告。
每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。
或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。
学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
b 自由会话。
在进行daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答。如how are you ? what day is it today?
what's the weather like today? 等日常交际用语。也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力。
为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问。学生间的对话也是口语练习的重要形式。教师可采用"**车"的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
c 角色表演。
在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的牛津小学英语教材**并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。
我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如4b中buying fruit这一课，如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊；反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也也会积极参与。
d 小组讨论。
学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。如what do you want to be?
这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论。讨论时间通常为3至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点。
e 讲故事。
fun with english 4b 的fun house 中提供了很多幽默的故事。有杨玲的小弟弟用手来代替筷子吃饭的故事，有杨玲为了吃冰激凌而装病的故事，还有猴子抢小女孩水果的故事。每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。
这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
3) 游戏的妙用。
玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。
touch and guess、do a survey、place and say 等都是既好玩又有效的游戏。以我在组织游戏活动中穿插了很多课堂用语，如" come to the front"、"can you guess?"、think it over,please.
"等，遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回"小老师"，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。
2. 鼓励和指导很重要。
对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。
比如，在一节复习课上，我请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说："don't be nervous, be br**e" 。
同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励：
" good! good ! very good !
"此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。
在教学过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生的积极性，满足了学生的成就感，他们就更喜欢学英语、说英语了。
3. 因材施教。
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。
对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。
4. 开展内容广泛，形式多样的课外活动。
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。我们可以增设专门的口语课，请外籍教师来执教。或平时利用多**给学生看一些英语的原版影片，让学生真实的感受学英语的氛围。
还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。
五、 结语。
随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。因此，我们作为英语教授者，对于小学初学者来说，提高学生的口语表达能力已变得十分必要。
而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈，我们的英语口语教学就一定能够迈上一个新的台阶！
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作者 李正红。读与写 中旬刊 2017年第11期。中图分类号 g623.31文献标识码 b文章编号 1672 1578 2017 11 0136 01 随着社会的发展，素质教育的提高，小学生的英语口语要求有了明显的提高，哪怕是我们这样的农村小学，对口语的检测已成为小学英语学习阶段的主要教学目标之一。...
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