高职英语口语教学初探

第３０卷第９期赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）年９月。

于慧焱。长春职业技术学院，吉林。长春。

摘。要：根据对高职院校学生的英语口语教学现状的调查，分析了目前英语口语教学中存在的问题，并**、实施了一些行之有效的教学方法，激发学生的创造性和主动性，从而提高高职英语口语教学的质量和学生的学习效果。

关键词：高职学生；英语口语；创造性；主动性；行动导向法中图分类号：ｈ３

文献标识码：ａ

文章编号。随着我国经济不断的发展，国际间的交流与合书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量。

汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇复合型、应用型和国际型转变。英语素质在人才的质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能。

素质中显得越来越重要，对于高职学生来讲，英语训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种落后的。

学习更需要有实效性，而口语则成为衡量高职学生。

教学方法，只能产生满堂灌，忽视学生的个性、缺乏英语水平的一个重要标准。

实践体验和巩固、缺乏师生互动而收效甚微的教学一。

口语教学中存在的问题。

局面和效果。此外，教学手段落后，大多数高职英语。

通过对我院英语课堂口语教学现状的调查，可。

教学还是以“教师＋黑板＋教材＋录音机”为主，以看出，目前的高职口语教学存在着一些问题并急外语教学严重落后于现代教育技术的发展，缺乏良需解决。

好的英语教学环境。

一）口语教学安排课时少．多数学生学习英语（四）不注意营造良好的英语学习环境。

还是以做习题为主．不重视口语学习。

英语学习不是一个孤立的学习过程，在一定言。

***在与有关专家谈我国外语教学时指出，语使用区域中、在一定的语境下，人们通过口语或。

我们的外语教学，从小学二级一直到大学二年级，书面语相互交际而经常使用这种语言，那么这种语学那么长的时间，从一个普通大学毕业出来的学。

言就非常容易被人们所掌握。在现实中我们也常常生，却既不能看，又不能听，也不能讲。***的话见到，一个人处于哪种语言、文化环境中，他掌握这生动形象地概括了我国现行外语教学中教学与实种语言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到践应用脱节的严重弊端。

究其原因，是我国大学和事半功倍的效果。而目前高职院校，不注意营造良高职院校英语教学重考证、轻应用导致的必然结好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气。

果。我院目前每学期安排的口语课时只占不到总课氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英。

时的三分之一，主要还是以学习单词、课文、完成课。

语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，后练习为主，在期末考评时，也是以书面成绩为主，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高。

致使学生不重视口语学习。

职英语学习效果始终不尽如人意。

二）口语教学受教材束缚较大。

二、应对之策。

目前的口语教学，是按照每课固定的话题，让。

本学期，我们针对口语教学存在的问题，进行。

学生分组对话，但学生对话题容一般不太感兴趣，了一些尝试，并总结了一些经验。

致使学生对口语任务应付了事，效果不是很好。

一）在日常精读课堂上，加入适当的口语训练。

三）教学方法和手段的落后性。

每次课前，让学生准备每１３新闻播报。学生在高职英语教学基本上还处于以应付过级考试课下收集感兴趣的新闻，每次课前五分钟，选一名。

为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心，以。

学生向大家读一至两条新闻，同学之间也可以就大。一。

家感兴趣的热门新闻进行讨论。因为是学生自己感兴趣的新闻，所以每次播报时，学生们都能产生共鸣，维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息，形成思路，然后在激活的想法中选择有意义的内容。实践证明，头脑风暴法对促进学生的自主学习，发展学生英语的听、说、读、写能力，有着积极的促。

进作用。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好。

不仅提高了英语口语水平，而且增加了学生对英语的。

学习兴趣，从而也弥补了口语课时少的问题。

二）在口语课上，增加热门话题和内容的讨论与学习。

在口语课上，不局限于教材上固定的话题，增。

坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习。

的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的。

学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内。

加一些学生感兴趣的话题和内容。

．学习地道英语。英语发展变化迅速，新词不断涌现，所以，对于高职学生来说，了解时兴词汇至。

容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平乎淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教。

关重要。我们在这一板块，向学生介绍英国年轻人。

讲的“地道”英语。例￣：ｉ这个词，学生只知道它表示“健康、身体好”，通过学习，让学生知道它还表示“长相帅、漂亮”；“爱顶嘴的”可以用“ｌｉ来表示等等。

同时还给学生相应的语境，进行对话练习。通过这样的学习，使学生觉得英语与自己的生活贴近了，而且更加实用了。

．了解英、美国家的传统节１３。在口语课上，介绍学生比较熟悉的英美国家的节日。例如，在１１月份，向学生介绍美国的感恩节。

感恩节是在１１月的第四个星期四，并讲解感恩节的由来及其习俗。在ｌ２月份向学生介绍西方的圣诞节，并讲解西方人是如何过圣诞节的，同时与我国的传统节日春节进行对比。

通过对学生感兴趣的内容的学习，增加学生的学习兴趣，提高学生的口语及听力水平。

三）在英语教学中运用先进的教学手段。

行动导向的学习是教育学的一种新范式。所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这。

一。完整的“行动”过程序列。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

在英语教学中如何运用行动导向法？

行动导向教学的方法有：大脑风暴法、卡片展。

示法、思维导图法、角色扮演法、项目引导法等等。

教师积极参与互动，课堂气氛十分活跃，教学效果。

很好。．大脑风暴法的运用。使用头脑风暴法目的是。

给学生一个想象和思考的时问和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、创造性地思。一。

学的导人是一个不容忽视的教学环节．在英语教学。

过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。

．角色扮演法。在高职英语教学中引入“角色扮演法”可以达到以下效果：

１）对于不能完全使用口语与文字的学生，可以得到较有效的语言学习训练；而对于具有创造性及。

主动性的学生，则可以为其提供表现和成功的机。

会。２）在角色扮演中，学生以真实的情景为媒介，洞察角色的态度，从而培养自己独立解决问题的能力。

３）“角色扮演法”为每位角色扮演者提供了互。

相交流、互相帮助的机会，使表演者相互配合，有利于建立和谐的班级氛围。

４）适当运用“角色扮演法”有助于克服学生胆怯、不敢开口的心理障碍，培养学生的表演能力、交。

际能力和协作精神，增强学生学习英语的兴趣和热情。

四）积极开展英语第二课堂活动，努力营造良。

好的英语学习环境。

通过第二课堂活动，增加师生间的交流机会和学生的语言实践机会。教师可以更好地掌握学生的知识掌握程度，从而改进课堂教学，增强课堂教学。

效果。第二课堂还能调动学生语言学习的积极性和主动性，增进了师生问的了解和友谊，完成真正意。

义上的知识的交互与反馈。同时，也为学生营造了良好的英语学习环境。

高职院校学生的英语学习，要更加重视其实效。

性、应用性，因此，英语口语教学就显得尤为重要。

作为高职院校的英语教师，要努力探索适合高职学。

生的口语教学方法，从而激发学生自主学习能力，使其真正成为课堂教学的主体。同时，要很好地利用多**及网络等现代化教学手段，使英语口语教学更加生动。

责任编辑。王文江）

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