高职院校英语口语课教学模式初探

教育时空。

画●高职院校英语口语课教学模式初探。

徐丽麾。黑龙江工商职业技术学院黑龙江哈尔滨１５０

摘要］本文从高职院校英语口语课教学模式的角度，对如何激发学生的学习兴趣、训练学生的西方语言思维、力求提高ｉ３语课教学效。

果等问题进行了探索。

关键词］英语口语教学模式语言思维参与度互动性中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ文章编号。

随着２ｌ世纪的到来，我们进入了一个科学技术日新月异、社会突和故障。这就是为什么有时学生觉得自己的语言组织没有错误，生活信息化、经济全球化，国际交流普及化的新时代，英语作为最重但却无法准确地向他人传达自己的想法，或者由于用词不当导致理解要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。上的偏差，甚至冒犯了对方而不自知。

因此，对英语教学的要求比以往历史上任何时期都高。高职教育重在这方面的训练主要包括对西方文化背景的了解，而对于文化的培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才，语言学家佛伦奇单纯介绍往往会陷入单调且不容易记忆，那么，如何让枯燥的文化（ｆｒ认为：口语是第一性的，文字是第二性的，由此可见，在一背景知识也生动活泼起来呢？

教师可以通过介绍一些西方的主要节个实践能力和操作能力越来越受重视的信息化社会中，英语口语课的日，如万圣节、感恩节、圣诞节等来吸引学生的注意力，通过讲重要性不言而喻。

解这些节日的来历、习俗、背景，进一步教授相关的短语或谚语想教好英语口语课，首先要清楚英语口语课的教学目的：学习一以及不同语境中的用词处理和语言运用。比如在介绍万圣节时可以讲门语言的最根本目的就是要学会通过这门语言进行交流。

交流并不仅解和杰克灯等相关的传说；在介绍圣诞节时，仅是“说”，而是要清晰、明白地自我表达大部分的中国学生经过多可以教授一些传统的圣诞圣歌，组织学生分组进行歌唱比赛，再通过年的英语学习，多少都能够进行一定地口头表达和交流，问题是一旦讲解歌词让学生在**中学习西方节日风俗、礼仪礼节并熟悉西方文与外国人进入深层次的对话和思想表达，往往就会“辞不达意”，说出化。这些方式既能够活跃课堂气氛，又可以使学生在轻松的氛围中了的句子支离破碎或只言片语，常常令听者“一头雾水” 学生门经常会解西方文化，对学生更好的理解英语和运用英语都有很大的帮助。

问：为什么单词我都会，却往往组不成完整的句子？或者，我觉得我除了向学生介绍传统的西方节日文化以外，教师在授课时还要注说的话没有问题，外国人却不明白？

对这些问题的答案就涉及了中西意及时地给学生补充现代社交礼节，很多中国学生由于缺乏社交知识方文化与语言表达上的差异，学生语言的组织能力和熟练程度，以及而在社交过程中犯错，要知道，在国际交往中，不仅要学会讲得体的中西方思维的差异。很多人会问：我们毕竟不是以英语为母语的ｎａ—话，而且要懂得做得体的事。

例如，在社交场合中，一定要注意西方如何才能在没有语言环境的条件下提高学生的口语人对自我隐私的保护意识很强，不要向他们问及年龄、薪水、体重等能力呢？作为教师，我们可以从教学模式上进行一些探索。

敏感问题。在公共场合对他人表示关心也要注意表达方式的艺术性，一。

学生主动设计日常口语会话情景。

比如，当看到他人似乎身体不太舒服，不要直接说英语是一门语言，语言是生活的一部分，是具有生命力的、开因为这样说，容易被视为一种侮辱，而是应该以关切的口吻问：ａｒ放的、发展着的活的系统。想要让学生张口说英语首先要让他们意识通过对这些用词的讲解，让学生明白英文单词和到英语是生活的一部分，而不是高不可攀、遥不可及的“阳春白雪”。

句型也是带有感**彩的，同一个意思在不同的场合、语境中可以运高职院校的学生相对于普通本科院校的学生而言，基础比较薄弱，用多种方式来表达。

有一定比例的学生英语程度较差，因此要针对他们的特殊情况设计较。

三、充分利用多**教室、语音室等信息化教学手段。

日常化的会话情景，如购物、旅行、求医、问路等。首先，９－以让学随着教育教学信息化、技术化的普及和发展．教师应积极利用生先以中文设计对话，再由学生分组进行汉译英的翻译比赛，看那一多种教学手段来激发学生的学习兴趣。现代化的多**网络教学系统组翻译的最准确，教师最后进行修改。

这样，通过学生自己动脑设计具有传统教学无法比拟的优势，它声画并茂、形象直观，能将教材中情景并比赛翻译，既能够提高学生的参与性又能够加深学习印象，尤的静态图形变为动态，尤其是在上口语课时，为了加强学生的参与热其是对自己说错的或不会表达的句子，这种自己思考的方式往往比教情和互动性，教师可以根据不同的授课主题，选择一些相关的**、师直接告诉学生的记忆更深刻。

１ａｓ动画或电影影片片段等，让学生更直观、更生动地接触地道的在这一过程中，教师要不断补充一些地道、实用的口语，而不能英文口语。例如，在以“购物”为主题的口语课上，教师可以**一仅仅依靠课本如在“购物”情景中，学生们在表达“太贵了”这一些购物中心、超市、批发市场等不同购物环境的**，用它们来加强意思时，通常只会用而在外国的口语中有很多十分学生的感性认识；或者选取外国影片中在不同购物场景中发生的对话生动、形象的短语这东西要花掉片段，帮助学生体会真实、地道的日常用语。运用这些手段可以使学我的一条胳膊和一条腿啊这简直生一直处于一种积极参与的情趣状态，缩短学生与教师的距离，加深是抢劫）等，对于这些口语的介绍不但能够扩展学生的词汇量，而且学习印象，从而提高教学效果。

可以令学生原本觉得枯燥单调的语言学习变得多彩而有趣。

综上所述，英语口语课的教学模式应该是多姿多彩、形式多样、内。

二、训练学生的西方语言思维。

容丰富的，教师要根据学生的学习程度和理解能力，不断地调整、补中西方的文化背景不同，思维方式也存在一定的差异，想要更充有益的教学内容，形成以学生为主导、教师为辅导的教学模式，要顺畅地同西方人交流就要熟悉他们的思维方式和语言习惯，培养学生把激发学生学习兴趣、提升学生课堂参与度、保证学生的口语会话时的“跨文化意识”。跨文化交际间和质量相结合，只有这样才能达到理想的教学效果指行为源与反应者来自不同的文化背景，即本族语参考文献：

者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。要让学生明白由于不同民族间的地理环境、经济。

社会及风俗习惯存在很大差异，不同的语言思维环境会产生不同的语言习惯、社会文化等等诸语境，在社会交往中人们习惯用自己的语言北京：外语教学思维交谈方式来解释对方的话语这就可能造成话语推论错误，造成冲。

与研究出版社．２０

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