作者：尉小荣韩秋枫丁杰。
**：《中国信息技术教育》2023年第17期。
跨越式小学英语课堂始终坚持“以言语交际为中心”的理念，以这种理念为指导开展的课堂教学活动，要为学生听、说能力训练创设良好的言语交际环境。本文从跨越式常见的英语课堂出发，建构出一种以言语交际为中心的课堂教学模式，并进一步解释了跨越式英语课堂的三大教学环节（如下页图所示）。
模式建构。
1.激趣导入，复习旧知。
课堂导入的方法很多，如故事导入、游戏导入、**导入等，好的导入是高效课堂开展实施的第一步。好的导入可以在很短的时间内引导学生进入上课状态，利用动画、**等多**形态吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，同时使学生可以轻易接受本课内容及知识点关联，为本课学习提供铺垫。
课堂导入也是需要技巧的，如以词汇为教学目标的课堂最常采用的是对话导入，通过师生对话或生生对话，唤醒记忆中的知识，实现相关句型和词汇的自然融合；而游戏导入是对话课较常采用的导入方法，通过趣味浓厚的游戏，学生头脑风暴相关词汇，为课堂对话的实施做准备。本课中，教师采取的是游戏导入，在有趣的情境中复习词汇。
2.多维活动，感知理解。
新授是课堂中很重要的一个环节，也是学生实现基本目标的保证。围绕课本中的目标内容可以采取多种活动和策略，充分调动学生感官，实现对知识目标的感知、理解、加工和评价。
如在本课中通过听，学生初步感知学习内容，在**提示下，学生在无文字的倾听过程中了解基本信息；通过读，理解知识内容，找出做蛋糕的关键步骤；通过师生或生生问答，学生结合相应的生活常识，对操作步骤加工内化，对表述方式进行充分操练；通过解释或转述课文内容，以第三人称的口吻描述，在此过程中需要提取关键信息并且组合信息，在内容上趋近于深层次加工，在表达方式上，根据教师提供的言语支架提示，充分地交流和表达。
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