作者：龙梅芬覃玉荣。
**：《广西教育·c版》2023年第12期。
摘要】以广西大学大学英语新生研讨课实践为例，探索适应性、学术性和实践性三种上课模式在课程中的运用，以提高学生的语言能力、学习主动性、合作学习、学术素质等。
关键词】大学英语地方高校新生研讨课教学模式。
中图分类号】 g 【文献标识码】 a
文章编号】0450-9889（2013）12c-0131-03新生研讨课是指由各学科领域的知名教授任教，专门为全校新生开设的小班研讨课。其目的是激发学生的学习热情、培养学术品质、感受研究的乐趣、建立良好的同伴关系，同时，认识大学并熟悉学校环境、资源，以此帮助学生顺利完成新生学习与高年级阶段的适应与学术转换过程。作为地方高校，广西大学紧密围绕建设高水平区域特色研究型大学定位，2023年以全校性选修课为试点，面向大一新生开设新生研讨课。
截至2023年6月，广西大学共开出21门新生研讨课，选课学生达600余人。大学英语新生研讨课，是一门集英语听、说、读、写、译各项技能进行研讨尝试的课程，从二级起点班开始，每班人数40多人。在非英语专业学生的公共必修基础课中实施新生研讨课，而且不是小班授课，在广西乃至全国都为先例。
一、地方高校大学英语新生教育遇到的问题。
英语作为传播东西方文化、科学、学术等知识的语言越来越重要。在经济全球化背景下，作为培养人才的摇篮，地方高校在英语教育方面承担着重要责任，以适应区域或地方经济发展需求。一方面，新生英语教育必须做好高中英语教学与大学英语教学在各方面（如学习习惯、学习方法、学习内容、评价手段等）的衔接；从中学走向大学，新生面临着全新的大学外语环境和外语学习方法，如何顺利完成由中学阶段英语到大学阶段英语的过渡，如何构建足以适应大学英语学习基本能力的框架，这是提高大学英语教育质量的关键所在。
另一方面，高校必须努力培养既有较深的专业知识，又有较高的英语水平、能用英语流利地表达自己的观点、阐述自己的研究、有效地和国际同行交流与合作的高端人才，为区域社会发展服务。对于新生来说，中学英语的应试教育和大学英语中自主性、合作性、**性的学习特点存在诸多冲突，如接受式的学习方法与自主性学习的冲突、孤立学习与合作学习的冲突、重读写轻听说的学习和全方位能力培养的冲突，等等。
地方高校非英语专业大学生英语学习模式探析
作者 刘小英。考试周刊 2013年第103期。摘要 在高等教育以培养学生综合能力为主的思想指导下，本文主要讨论非英语专业大学生的英语学习模式，并提出大学生英语课堂学习模式 合作学习模式及自主学习模式。这三种学习模式是紧密相连的，促使大学生英语学习朝着个性化 自主化方向发展，学生的主观能动性得到更充分...
大学新生研讨课心得体会
刚刚步入大学的我们带着新奇来到校园，面对众多扑面而来的不解和疑惑，这门在 打探军情 时学姐学长口中 以前没听说过 的 新生研讨课 大概就充当了一个 解惑人 的身份，帮我们解除了面对陌生环境时的疑惑，卸下了初来时的不安，还友情客串了一把 画手 帮我们将这四年的大学生活在脑海里勾勒出了一个模糊的轮廓。老...
大学新生研讨课心得体会
刚刚步入大学的我们带着新奇来到校园，面对众多扑面而来的不解和疑惑，这门在打探军情时学姐学长口中以前没听说过的新生研讨课，大概就充当了一个解惑人的身份，帮我们解除了面对陌生环境时的疑惑，卸下了初来时的不安，还友情客串了一把画手，帮我们将这四年的大学生活在脑海里勾勒出了一个模糊的轮廓。老师们提纲挈领地为...