云南省地方高校大学英语写作教学的探索

作者：秦丽华。

**：《新校园·上旬刊》2023年第05期。

摘要：本文从云南省地方高校的实际教学情况出发，分析大学英语写作教学存在的问题，并提出提高学生写作能力的教学策略。

关键词：云南省地方高校；大学英语；写作教学。

云南省地方高校普遍地域偏僻，外语学习资源落后。同时，作为二本高校，录取的大多数学生成绩中等，英语成绩普遍偏低，英语基础差，这更增加了写作教学的难度。

一、大学英语写作教学存在的问题。

1.教学不结合学生的实际水平，未因材施教。云南地方高校为二本高校，学生生源地多数都是云南各地级市、州、县，录取学生普遍英语基础较差，写作水平普遍偏低。

而很多教师认为大学应该传授高级的写作理论，制订过高的教学目标，忽视了学生的实际英语水平较差的事实，忽视了英语词汇、语法、句型等基础知识的巩固。

2.写作作业反馈效果差。教学缺乏有效的教学工具，学生作文数量繁多，批改作文耗时耗力，工作量繁重，教师很难对每份作业都仔细批改。

教师批改后的作业，无法全班统一讲解，导致很多学生不会认真查看、思考批改后的作业，使得教师批改的作文变得没有意义和效果。

3.无论英语基础差或英语水平好的学生都普遍存在着英语写作语言不地道的毛病，即“中式英语”。英语基础差的学生，按照中文的顺序逐字逐句、按部就班地将中文翻译成英文，导致词汇乱用，句子结构混乱，一句话中有多个主语或谓语动词等错误。

同时，学生依赖手机词典，将中文单词不假思索地直译成英语，完全未考虑英文同义词不同的使用语境，出现了让人啼笑皆非的“中式英语”。

二、提高学生写作能力的教学策略。

1.重视学生英语基本功的训练。地方高校属于二本大学，录取的学生英语水平无法与考取一本重点大学的学生相比，所以，教师教学应该结合本校录取的学生的实际英语基础因材施教，重视学生英语基本功的训练，不能盲目按照课本教学。