第３１卷第３期。
湖北广播电视大掌掌报。
０１１年３月。
探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧。
满志慧。渤海大学，辽宁。
锦州 １２内容提要］英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在大学英语。
四、六级考试中占很大分值，可这也往往是学生最头疼的问题之一。本文结合学生的实际写作情况，简要分析了学生在写作中常常。
出现的错误类型及原因，并就教师应如何采取更合理的教学手段，提高学生的学习兴趣，提升学生的写作能力，给出了自己的建议。
关键词］写作；错误类型；归因；纠错。
中图分类号］ｇ４
一。文献标识码］ａ［文章编号。
篇的连贯衔接段所提供的主要线索进行整体理解。由于英汉。
语的谋篇布局、分析构思的差异，学生在语篇的辑衔接上普遍存在一些问题。主要体现在：（１语篇整体逻差。（２句。
引言。对于英语学习者来说，英文写作一直是一个难点。那么学英语写作中存在哪些问题，什么原因造成这些问题，教师在教学中如何纠正这些错误？
本文分析了部分错误，**了引这些问题的原因，并对加强写作基本功培养提出了个人的看法。
问逻辑关系不明确，甚至不正确。（３旬间没有辑连接词，只用逗号连接两个分句。（４能做到连贯，但不做到衔接。
最典型的篇章错误就是语篇逻辑性不强，中心论点不明确。在表明论点时，想着办法绕圈子，就是不正面切入主题。表明论点时，很多学生态度骑墙，具有明显的两面性。
这样的文章无论措词和句子结构多么准确地道，西方人看后感觉主题不明，主次不分，逻辑混乱。这和英汉两族人不同思维方。
二、大学英语写作的中错误类型与分析１．语言错误。
从学生的写作中看，语言错误在大学英语写作中普遍存在，且频繁出现。通过研究和分析，作者发现，语言错误主要涉及用词和语法方面等。如在用词方面，由于学生对常用词汇的掌握不牢，同义词较多以及一词多义等，这就会导致选词不当或搭配不合理，为准确恰当的遣词造句带来了障碍。
而综合起来看，存在最普遍的问题是语法错误，导致这。
一。式有关。英汉两种不同的文化产生两种不同的思维方式有关：
英民族以分析、逻辑性为主的思维模式，其对外部事物的反映依赖抽象理性的表达，其特点是把事物分解为个体与部分，进行细致入微的分析，其结果是将个体置于首位：汉民族以直觉。感性为主的思维模式，其特点是从整体上把握。
问题的因素有很多：
如从句得使用不当，如主句只有定语从句修饰，本身缺少谓语。应改为。
事物，其结果是强调整体忽视个体。【２
．文化错误。
英语和汉语分别属于两个截然不同的语系，他们在句。
法、习惯表达等方面都存在着巨大差异，这些差异为英语学习造成很大的障碍。另外，中西方文化差异以及不同的生活习惯，使中西方的逻辑思维不同，这又为英语写作带来影响。例如：
应改为：或者是忽略句子的逻辑性所造成的。如分词的逻辑主语与主句的主语必须保持一致。）应改为。
．语篇错误。
ａｌｌ和指出衔接是连贯的基础，衔。
应改为：ｉｌ
接在语篇连贯中起着重要的作用，而连贯是形成语篇的最重要前提。在大学英语写作教学和研究中，语篇是一个高于句子的语言单位，语篇的连贯一般指主题连贯性，衔接手段可。
很显然，此句中是按照汉语表达习惯“我。
以大致分为语法衔接和词汇衔接两类。前者包括照应省略替代和连接后者则包括重述和搭配。
们惊讶的发现……”来成句的，从而造成表达错误。
三、对大学英语写作教学的建议。
学生在写作中存在的问题与写作教学的方法有密切的联系。传统的大学英语写作教学是以语法为中心，以句子为单位分注重句法结构而忽略语篇分析，以及借助语。
收稿日期。．充分利用课堂教学，把精读课文的讲解与写作知识。
与技巧充分结合起来。
在平时的教学中，作者发现，课本中的许多文章都是很好的写作范例。教师可以利用语篇教学来提高学生的阅读理。
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解能，『ｊ和分析能力。尤其是通过课文的细致分析，向学生传授各种题材文章的写作技巧和方法，主题的展开以及如何运剧关联词来有机的将段落组合在一起。
．抓写作中的主要矛盾一精讲主题句的写法。
如果将每段的布看作为一棵树，一个完整的段落应该包括一个主题句就相当于一个树干，这样。
．在作文讲评中充分发挥学生的主观能动性。
英语写作过程是一个充分调动学生的主观能动性的过。
程，除了学生的知识的习得、运用，教师指导之外，正确批改对其水平的提高也有很大影响。作者在作文讲评的过程中发现，由教师一味的去讲解和纠正学生的错误并没有起到很好的效果，学生往往对所犯的错误印象不够深刻，之后还会重复使用错误的句型。这个时候，让学生自主的去发现和改正错误会起到更好的效果。
一方面，可以将学生分成学习小组，先对某篇作文进行小组内分析，找出使用错误，并进行改正；另一方面，总结该作文语篇结构上的优缺点，如何能使文章更连贯。在整个过程中，学生们充分发挥自己的主管能动性，而教师只是起到一个引导和辅助作用。作者发现，由学生自己去发现错误和改正错误后，重复性的错误出现的机率大大的降低了。
根据大学生的所学知识和认知能力，笔者认为教师在批改中应运用“最低限度评改”机制，如仅在。
个合理的段落布局就像一棵树一样，要有树干，树枝也要。
有树叶，这就是我们写作中常常提到的“树理论”。因此，主题旬的好坏对于一篇文章而言有着至关重要的作用。主题句的写作要注意如下几点：
有概括性，不要拖泥带水不要引用故事，要直入主题。另外，为了避免将文章写得平淡，要注意的是一些好的句型的应用：如ｗｉｔ句型，如主题是那我们可以写为：
ｗｉ通过这样的句型来。
增加论述的力度。同样的句式还有强调句如。
错误下划线或仅告知学生错误总数，这比教师直接替学生纠正错误的效果好，且更有助于学生语言能力和自我纠正错误的能力的提高。
四、结论。．模仿典型范文，感知借鉴典型语篇框架。
学习写作应该从模仿好的文章开始＿３］母语写作尚且模仿，用英语写作，由于受中西思维差异和篇章结构调整的双重挑战，更应如此。胡曙中指出中国英语学习者要想写好英语作文，首先应该了解英语族人的思维模式，在进行有效的模仿，从而写出地道的英文。教师可以精选具有规范语篇构架的范文进行语篇分析，通过模仿、改写等有目的地进行写。
本文主要从大学英语写作中学生的典型错误出发，来阐述教师在大学英语写作教学中让学生通过哪些途径能写好。
作文和所采取的具体措施，揭示了合理有效地教学方法在大学英语写作教学中的重要性。在大学英语写作教学中，教师。
大学英语写作错误类型及分析
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大学英语写作中的错误分析
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