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从学生英语写作ｉｌｉ搞析大学英语写作教学。
徐州工程学院外国语学院张云霞。
摘要］目前多数大学生由于各种因素的影响，英语写作中存在着许多问题，远远不能达到写作教学的要求。本文概括了写作中存。
在的问题，分析问题存在的原因并尝试性地提出几点写作教学建议。［关键词］写作错误大学英语写作教学。一。引言。
对于英语学习者来说，写作一直是听、说、读、写四种基本技能中难度最大的一项。英语写作是一种复杂的思维过程，是一个涉及到第二语少衔接词，而使句子不连贯。一般汉语句子注重逻辑和意义的衔接，而。
英语句子则高度注重形式和语法。所以，上面例子必须添加连词才符合要求。当然，学生英语写作中的问题还有很多，如拼写错误，标点符号的言写作能力、第一语言等多种因素的复杂过程（杜金榜，２０在各种英语水平考试中，写作都是很重要的部分。
然而，英语学习者在写作能力上却十分欠缺。这一现象引起了广大英语教师和研究者的关注。那么大学英语写作中存在哪些问题，什么原因造成这些问题，教师在教学巾应如何纠正这些错误？
笔者带着这些问题，经过较长时间的积累逐渐观察到学生写作中存在的一些典型错误。本文分析了部分错误，**了引起这些问题的原因，并对加强写作基本功培养提出了个人的看法。
二、大学英语写作错误分析。
笔者在多年的大学英语教学中，经过积累、观察和分析，总结认为，目前大学英语写作中的错误主要有：语言错误；受思维差异的影响较大；语篇组织混乱等。
、语言错误语言错误在大学英语写作中普遍存在，且频繁出现。通过研究和分析，作者发现，语言错误主要涉及用词和语法方面等。如在用词方面，由于学生对常用词汇的掌握不牢，同义词较多以及一词多义等，这就会导致选词不当或搭配不合理，为准确恰当的遣词造句带来了障碍。
例如：这个句子原意是想表达“这项工程需要我们掌握各种知识”。提到。
需要”，大家很自然的想到ｎｅｅ这个词，所以很自然地会写出这个句子，但却不知道ｎｅｅ这个词不能搭配成这个结构。英语中每个动词都有其固定的“动词结构式”，绝不能随便凑在一起。
此句很明显的一个写作错误就是可数名词和不可数名词的使用混淆。因为ｅｘｃ是一个可数名词。
存语法方面，由于英语重形合而汉语重意合的差异，英语句子有时态、语态和语气上的专门形式，而汉语则较少使用连词、冠词等，句式结构也比较散。这些语法差异都会给英语写作带来影响。例如：
这两句的明显错误就是时态不一致和主谓不一致。尽管很多学生。
都明白主谓要一致、时态要一致的要求，但在写作时往往又会出现这些错误。
此例原意想表达“天黑了，我们就回家去了。”由于受语法差异的影响，汉语可以不用连接词而用递进关系表时间、条件或原因等，而英语中形式结构，必须用适当的连词加以衔接。
、思维差异逻辑思维方式的差异和文化背景对语言表达也存存一。
定的影响。两方人重分析和个体，而中国人重综合和整体；西方人重抽象思维，而中国人重形象思维ｆ陈宏薇，２０由于受思维方式差异的影响，许多学生在写作时，对一些概念的表达不遵从英语的表达习惯，而按照中国人的思维方式，强行组成词语。如：
卫。很显然，此句中是按照汉语表达习惯“我。
们惊讶的发现……”来成句的，从而造成表达错误。又如：
此句的问题主要是受汉语“在报纸上看到”的说法的影响，所以写出了在英语里报纸上的内容与书上的内容一样，都是在“里面”的概念，是通过“读”来了解的。
、语篇能力方面语篇能力方面的内容主要指句子水平方面的知识，即写作文体，段落构成和篇章构成等方面的知识（董俊虹，１９在这一方面，语篇连贯性差是学生写作的主要弱点之一。很多学生不具备基本语篇衔接能力，结果写出的文章主题不明确，语义不连贯。如：
很明显，上面这句话也是按照汉语习惯来表达的，两个分句之间缺。
误用等，这里我们就不再一一列举。
三、大学英语写作中存在问题的原因。
以上分析的写作问题是大学英语写作中普遍存在的问题。分析其原因，笔者认为主要有以下几点：
、大学英语教学对写作的重视不够。首先，大家可以发现在大学英语教学中还没有专门的写作教材。一般来说，大多数写作部分会设置在每一单元的结尾部分。
由于现在大学英语课时少，课文讲解往往会占去大部分时间，而写作的讲解则只能见缝插针或者不讲；其次，在大学英语教学中，许多老师还是强调课文语篇及词汇的理解，而忽视课文分析与写作教学的密切关系。
、学生受到汉语的影响。英语和汉语分别属于两个截然不同的语系，他们在句法、习惯表达等方面都存在着巨大差异，这些差异为英语学习造成很大的障碍。另外，中西方文化差异以及不同的生活习惯，使中西方的逻辑思维不同，这又为英语写作带来影响。
、学生英语写作实践太少，且缺乏系统训练。大学英语教学的难度大，而学生的英语基础相对来说要稍差些，另外，许多学生学习英语的目的就是通过大学英语。
四、六级考试，所以学生花在写作训练上的时间。
很少。四、对大学英语写作教学的建议：
根据中国学生的实际情况，通过对理论与实践的结合，笔者尝试性。
地提出以下几点教学建议，以提高学生学习英语的兴趣和热情，从而提高我国英语教学的整体水平。
、教材编写。现在用的写作材料种类太少，且有些过时。我们需要重新认识写作中的要素，过程和教师的角色。
例如，写作未必都是从选词开始，然后造句，成段等。它既有自下而上的思维，又有自上而下的思。
维。、利用课堂教学，加强写作知识与技巧的指导与训练。教师可以利。
用语篇教学来提高学生的阅读理解能力和分析能力。尤其是通过课文的细致分析，向学生传授各种题材文章的写作技巧和方法，主题的展开以及如何运用关联词来有机地组织语篇。
、增加写作课的趣味性。兴趣是学好英语的前提，兴趣作为非智力因素的重要方面，对学生的学习活动起着重要的调节作用，对完成学习的任务也起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。兴趣在英语写作中也尤为重要。
如教师可以在课堂上**一些与写作题材相关的影片，激发学生的热忱，调动学生的积极性，学生自然而然的就会认真地去写。
、运用正确的评改机制。英语写作过程是一个充分调动学生的主观能动性的过程，除了学生的知识的习得、运用，教师指导之外，教师的正确批改对其水平的提高也有很大影响，根据大学生的所学知识和认知能力，笔者认为教师在批改中应运用“最低限度评改”机制，如仅在错误下划线或仅告知学生错误总数，这比教师直接替学生纠正错误的效果好，且更有助于学生语言能力和自我纠正错误的能力的提高。
五、结论。写作能力是语言功底最集中的表现。也是中国英语学习者昕、说、
读、写四种能力的培养中最难培养的能力之一。笔者认为教师在大学英语教学中应该关注写作，关注写作中存在的问题，有针对性地纠正这些错误并加强学生写作技能和写作兴趣的培养，从而提高大学生英语写作的整体水平。参考文献。
１］杜金榜．大学英语错误**．外语教学，２０陈宏薇．新编汉英翻译教程．上海外语教育出版社，２０董俊虹．大学生英语写作中语篇衔接和连贯的错误分析外语教学，１９
论从学生英语写作错误看高中写作教学
3.英语基础知识掌握不到位，存在语法问题语法是英语学习中的一个重要组成部分。在英语写作中，语法知识能否正确运用，会直接反应在文章的结构中。案例显示，很多高中生在平时的英语学习中，没有正确对待语法知识，觉得语法知识很枯燥也很难，因此，大多数学生的语法知识都很欠缺。很多学生连最基础的语法知识都没有掌握，...
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