第３４卷第１１期湖北广播电视大掌学报。
０１４年ｌ１月。
英语思维缺失导致的大学生英语写作错误。
方菇。湖北工业大学外国语学院，湖北武汉。
内容提要］本文从英文思维模式角度出发，用对比的方法具体从三方面分析了英汉思维模式差异对大学生。
英语写作的影响并分析原因，提出解决办法。作者提出，在大学英语教学中应对学生输入英汉思维模式差异的有关知识，进而从理论的高度来指导大学英语写作，这样会更好地帮助学生写出地道的英文来。
关键词］英语思维：英语写作；差异［中图分类号］ｇ６文献标识码］ａｃ文章编号。
．引言。式逻辑，但也不排斥辩证思维。在语言上表现为英语重形合，英语属印欧语系，汉语属汉藏语系，两种语言相距甚远。
英语注重运用各种有形的联结手段达到语法形式的完整。下概括地说，中国传统思维方式——直觉性，即通过静观、体面一段学生作文段首没有适当的主题句，展开部分随意松认、灵感、未经严密的逻辑程序直接而快速地获得整体感觉散。
和总体把握。提倡“书不尽言，言不尽意”。西方思维历来有重理性的传统。从古希腊哲学家亚里士多德的开创形式逻辑到１７世纪英国哲学家培根的强调归纳法，无一不是注重。
观察、经验、事实、实验、实证，其核心就是崇尚科学和理。
性。注重思维活动的严格性、明晰性：注重思维程式的数学。
化、形式化；注重语言的逻辑性。
与汉语常常通过上下文含义，隐性地表达其内在逻辑关思维模式的差异必然导致中国学生在使用英语写作时，系不同，英语中有大量表示语意递进、列举、转折、对比、受到母语思维模式的干扰，写出不符合英语表达习惯的作程度、因果关系、总结概括以及分析与结论的带有语篇标记文。美国加州一些学者对中国留美学生的英语作文作了一次的连接词，、来体现语篇的衔接与连贯。学会适用连接词，调查研究，结果表明：
即使中国学生在句子结构上没什么大能够避免段落杂乱，使其重点突出，上下连贯。
问题，但在段落、篇章中存在着“重点不突出”和“欠粘着２．３英民族重直线思维，汉民族重曲线思维。
性”两大明显缺陷（李松涛，２０笔者在多年教学中也在表达思想时，汉民族习惯从侧面说明、阐述外围的环发现，英语水平较高学生的作文普遍存在问题：语法零错误境，最后点出话语的信息中心。而英民族的思维更直截了当，但整体篇章差强人意，考试中无法得到高分。
他们习惯先交待要点。英语在谋篇和遣词造句上遵循着从一２．英语思维与汉语思维模式的差异般到具体、从概括到举例、从整体到个体的原则。下面一段２．１英语思维主张主客两分；汉语思维主、客体相互融。
学生作文有论点（下划线部分），但展开部分毫无章法，哕合。
嗦累赘。汉民族的思维往往以“人”为中心，认为只有人才能做。
出有意识的动作，或具有有意识的行为，因此汉民族一般对。
思维的主体和客体不加区分。英民族的思维注重客观事物对人的作用和影响，因而他们对主体和客体有着严格的区分英文则多用无生命名词做主语，主动与被动两个范畴始终泾渭分明。因此，英文中不是只有动作的发出者做主语，不是。
动作的承受着只能在被动句里做主语。例如：
中国学生约占调查总数６６．的作文呈隐伏型思维模。
式（即围绕主题绕圈子的写法）（王墨希，１９受母语和。
词汇量的影响，中国学生作文往往成了流水账或中式散文。
英语作文尤其是议**通常遵循的写作规律是每段段首有下面一段学生作文几乎每一句都是以ｉ为主语，显得句主题句，主题旬（论点）后面有支持材料（论据），各论据式单调，没有变化。
不仅紧紧围绕主题句，而且层次分明。
参考文献】１】陈建平．中国学生英语作文语篇分析框架［ａｉ董燕萍。王初明。
．２英民族重形式逻辑，汉民族重辩证思维。
中国的语言学研究与应用［ｅ１上海：上海外语教育出版社，２０
２ｌ何善芬．英汉语言对比研究【ｍ】上海：上海外语教育出版社，汉语重视意合，不太重视形式逻辑。英民族非常重视形。
收稿日期。作者系湖北工业大学外国语学院讲师。
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