作者：乔慧。
**：《文学教育·中旬版》2023年第11期。
摘要] 母语负迁移在中国大学生的英语写作中是一个普遍现象，本文运用错误分析理论，从不同的层面描述了母语负迁移在中国大学生英语写作中的种种表现，并分析了导致母语负迁移的两个主要原因：语言文化差异和思维模式差异，最后针对相关的问题和原因从不同的侧面提出了一些更有效的教授大学英语写作的策略，包括增强学生的语言知识，增强学生的文化知识以及教师应该从整体过程来教授写作。
关键词] 语言负迁移；写作；对策。
一、引言。在语言教学当中，写作能力的培养占据着十分重要的地位。写作能力客观地反映着一个学生在语言的思维、组织和表达等方面的能力。
大学英语写作教学是外语教学中的难点和薄弱环节。目前，中国学生在大学英语写作当中存在严重的问题，即使他们有足够的词汇量，学了很多语法，却很难用纯正的英语来表达自己的思想。因为有母语思维的干扰，他们总是用一种本民族的思维方式去思考和写作，在这种情况下写出来的英文句子通常被称为中式英语。
中式英语主要是由母语的负迁移引起的。在传统的大学英语教学当中，教师经常把教学的重心放在语法和词汇的教学中，而没有把英语当作一个整体来教授。
迁移”，作为一个认知心理学的概念，属于非智力因素范畴。心理学家把“迁移”定义为一种学习活动，指已经掌握的知识技能对新知识的学习和新技能的形成产生的影响，即已掌握的东西和已具有的经验影响着新情况、新课题的学习，已拥有的母语知识与技能影响目的语的知识与技能的学习与掌握。奥德林（odlin，1989）基于先前的讨论与研究指出，“迁移”是由先前获得的某一语言对所学语言（即目标语言）由于二者之间存在某种相似点和不同点而产生的一种影响。
简单而言，“迁移”即学习者先前获得的学习技巧会影响他们后期的学习行为。迁移可能是积极的也可能是消极的，如果先前的学习经验对新知识的学习能够产生一个积极的影响效果，那将会对学习者的学习起到促进作用；但是如果先前的学习经验阻碍了学习者对新知识的学习，这就是消极的影响。
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